Понятия

Страниц: 82

Автоматизация навыковСостояние, при котором процедуры, доведённые практикой до автоматизма, почти не занимают места в рабочей памяти.
Автопоэзис
Авторитарная педагогикаВ трактовке Амонашвили — педагогика, в которой взрослые ищут формы внешнего принуждения ребёнка: отметку, наказание, конфету.
Активное обучение
БихевиоризмНаправление психологии, которое строит науку о поведении, а не о сознании: Уотсон (1913) предложил объективную экспериментальную психологию, Скиннер развил её в оперантное обусловливание и подкрепление.
Взаимный альтруизмМодель отбора Трайверса (1971): взаимно альтруистическое поведение; по модели отбор может действовать против того, кто не отвечает взаимностью; к нему чаще всего обращаются, когда объясняют дружбу.
Внутренний критикГолос в голове, который говорит человеку, что он делает все неправильно; в терапии IFS — защитная часть личности, жестко критикующая себя.
Внутренний локус контроляУбеждённость, что на достижения влияет сам человек, а не обстоятельства; в исследовании Эмми Вернер это черта устойчивых детей.
Выученная беспомощностьТеория выученной беспомощности, главные понятия которой по Ротенбергу, ссылающемуся на Петерсона с соавторами, — потеря контроля; сам Ротенберг оспаривает, что защищает именно контроль.
ГиперопекаГиперопека (overparenting, вертолетное родительство): чрезмерное, не по возрасту участие родителей в жизни ребенка; как ее описывают и измеряют, чем отличается от родительского контроля и с чем связана.
Гипотеза альянсов дружбыПредположение ДеСиоли и Курцбана, что дружба порождается когнитивными механизмами, рассчитанными на сбор группы поддержки для возможных конфликтов.
Гипотеза соответствияПредположение, что человек учится лучше, когда подача материала совпадает с его предпочитаемым стилем обучения; проверки в источниках дают небольшой общий выигрыш и редко — нужный гипотезе перекрёст.
Двойное кодированиеТеория Аллана Паивио (1971): вербальная и невербальная информация хранятся в долговременной памяти раздельно.
Дивергентное мышлениеОткрытое, творческое мышление, в отличие от конвергентного (закрытого, нетворческого); в Craft-Ed — расширяющееся мышление.
Закон Йеркса-ДодсонаЗакон Йеркса-Додсона: связь силы стимула (возбуждения, мотивации) с результатом зависит от трудности задачи; в работе Yerkes и Dodson 1908 года на мышах лучшая сила стимула зависит от трудности привычки.
Закон эффектаПравило о том, что поведение, за которым следуют приятные для организма последствия, с большей вероятностью повторяется, а за неприятными — с меньшей.
Запасы и потоки
Зона ближайшего развитияПонятие Выготского: расстояние между тем, что ребёнок решает сам, и тем, что он решает с помощью взрослого или более способного сверстника; область функций, которые ещё не созрели, но созревают.
Иллюзия знанияЧеловек может считать, что знает материал или понимает явление, но на тесте или при объяснении проявляется, что знает и понимает хуже, чем думал; в источниках описаны иллюзии компетентности, массированного изучения и глубины объяснения.
Интервальное повторениеРасписание занятий, при котором к материалу возвращаются с перерывами, а не подряд; то, что показывают данные об этом, называют эффектом разнесения (распределённой практикой).
Компетентностное обучениеОбучение, нацеленное на готовность качественно выполнять практические задачи определённого типа, а не на заучивание академических основ.
Критическое мышление
Личные границыЗащитные ограничения в голове человека, задающие допустимое взаимодействие с окружающими и то, как с ним, по его представлениям, можно обращаться; складываются из индивидуального опыта.
Локус контроля
Любопытство
Ментальные модели
МетапознаниеМышление о собственном мышлении: способность отслеживать и контролировать свои познавательные процессы; Флейвелл (1979) описал модель, Нельсон и Наренс (1990) дали рамку из мета-уровня и объект-уровня.
Множественный интеллектКонцепция Говарда Гарднера: люди обладают целым рядом интеллектов; в Neuromyths названа нейромифом.
Моральная дилеммаСитуация морального конфликта и выбора в условиях моральной неопределённости: сложная, нештатная, с конкуренцией мотивов и резонов.
Нейронная пластичностьСпособность мозга перестраивать активность, связи и структуру в ответ на опыт; лежит в основе обучения и памяти, зависит от возраста и не всегда полезна.
Непрерывное обучениеИдея, что учиться приходится всю жизнь: мир быстро меняется, и важнее умение учиться самостоятельно, чем набор знаний из школы.
Образовательный конвейерОбразное название школы, где всех учат одному и тому же в одно время и в одном темпе, как деталь на заводской линии; название несёт критику.
Обратная связьИнформация об исполнении или понимании, которую дает учителю или ученику агент (Хэтти и Тимперли); у Блэка и Уильяма — любая информация исполнителю о его действии, у Винера — управление системой через результаты ее работы.
Обратный дизайнПодход к проектированию обучения от конца: сначала желаемые результаты, потом свидетельства их достижения, потом занятия; изложен Грантом Виггинсом и Джеем Мактаем в Understanding by Design.
Обучение на основе опытаОбучение, в котором опыт учащегося служит источником обучения; единого определения нет, Бирд и Уилсон, Колб и Дьюи подходят к нему по-разному.
Опыт как основа обученияМысль, что учатся из собственного опыта: делая что-то и связывая это с последствиями.
Ориентация на мастерствоСтремление к личному прогрессу без сравнения своих результатов с достижениями других.
Осмысленная практикаПрактика с чётким пониманием конкретных элементов навыка, который хочется развить, и того, как это сделать; требует усиленной концентрации.
Отложенное вознаграждениеОтложенное вознаграждение (delay gratification) — отказ от малой награды сейчас ради большей позже; в источниках его связывают с самоконтролем и с будущим успехом.
Педагогический дизайнПроектирование обучения (instructional design): систематические процедуры, которые Райзер часто называет просто instructional design; теория педагогического дизайна по Рейгелуту и Карр-Челлман; первые принципы по Мериллу.
Петля обратной связиПетля обратной связи бывает отрицательной (самокорректирующейся) и положительной (самоусиливающейся); отрицательной нужны цель, устройство слежения за отклонениями и механизм реакции.
Подавление любопытстваКак, по утверждению исследователей и авторов источников, угасает врожденное любопытство детей и что поддерживает его.
ПодкреплениеПодкрепление в оперантном обуславливании: то, что повышает поведение; положительное и отрицательное, отличие от наказания, закон эффекта, условия действенности и графики.
Поисковое поведениеПоисковое поведение (поисковая активность): активность в неопределённой ситуации с постоянным отслеживанием результатов; отличается от паники и стереотипного поведения, его отказ снижает сопротивляемость организма; у Симонова пополняет недостающую информацию.
Привычка
Привязанность
Принцип ГудхартаФормула о том, что мера, ставшая целью, перестает быть хорошей мерой, есть у Стратерн; Манхейм и Гаррабрант определяют эффект Гудхарта как разрушение связи между целью и заменяющим ее показателем.
Проектное обучениеПроектный подход (project-based learning): у метода есть стандарт из восьми универсальных ингредиентов, от целей обучения до публично представленного результата.
Проклятие знанийКогнитивное искажение: знания, которыми давно владеешь, кажутся очевидными; многие опытные разработчики не помнят, каково было не уметь, и оно мешает им сопереживать новичкам.
Психологические потребностиБазовые психологические потребности в теории самодетерминации: автономия, компетентность, связанность — врождённые «питательные вещества» роста и благополучия; критерии потребности, что бывает при удовлетворении и при фрустрации.
Рабочая памятьНебольшой объем информации, удерживаемый в особенно доступном состоянии и используемый в когнитивных задачах; предел центрального хранилища Коуэн оценивает в 3-5 фрагментов.
Режимы мышленияДва режима мышления, о которых говорит Барбара Оакли: сфокусированный (привычные задачи) и рассеянный, или расслабленный (нестандартные решения); в учебных пересказах учиться предлагают, чередуя их.
Рубрика оцениванияРубрика — инструмент для сообщения ожиданий относительно задания и полезный способ обеспечить эффективную обратную связь; эффективные рубрики дают ученику очень конкретную информацию об успеваемости по сравнению со стандартами.
Самонаправленное обучениеПодход, при котором учащийся берёт ответственность за цели, ход и оценку своего обучения; у Garrison — модель из самоуправления, самомониторинга и мотивации.
СамоопределениеВ источниках самоопределение описано в связи со Школой самоопределения Тубельского (образ «Я», проба сил, индивидуальный выбор) и с тьюторством, где тьютор обустраивает возможности самоопределения.
Самоорганизация
Самооценка
Самоэффективность
Семейное образованиеФорма обучения «семейное образование» в России: по рассказам семьи и сторонницы анскулинга, с правом, но не обязанностью проходить промежуточные аттестации; есть и критическая оценка автора пересказа семинара Амонашвили.
Системная динамикаПодход к моделированию сложных систем во времени на основе петель обратной связи; название предложил Джей Форрестер вместо «индустриальной динамики».
Ситуационное лидерствоСитуационное лидерство Херси и Бланшара: стиль руководителя должен соответствовать зрелости последователей, позже у Херси — их готовности к конкретной задаче; четыре стиля (указывает, убеждает, участвует, делегирует); критика Граефа 1983 и проверка 2009 года.
Стадии измененияСтадии изменения Прохазки и ДиКлементе: ряд стадий, через которые проходит человек, меняющий аддиктивное поведение; в работе 1992 года их пять, в работе 1983 года состав другой.
Стадии развитияТри стадийные теории развития: когнитивное развитие детей по Пиаже, психосоциальное развитие по Эриксону, моральное рассуждение по Кольбергу.
Стили обучения КолбаСтили обучения Колба: закономерные способы выбора между противоположными способами учения и опросник LSI, которым их оценивают; число стилей в версиях опросника, стиль как динамическое состояние.
Субъектность учащегосяВ Основах LXD субъектность учащегося связана с тем, что человек сам выбирает, куда и как ему отправиться дальше, а не воспринимается как безвольный объект.
Таксономия БлумаТаксономия Блума: «старая» таксономия середины XX века; пересмотренный вариант (Anderson and Krathwohl, 2001) — шесть уровней когнитивного спроса от Remember до Create.
Теория перспектив
Теория самоопределенияТеория мотивации, в которой три психологические потребности — автономия, компетентность и связанность — понимаются как врожденные питательные вещества для роста и благополучия.
Теория социального научения
Упорство (grit)Грит (упорство) — настойчивость и страсть к долгосрочным целям; термин Анжелы Дакворт и соавторов (2007), чью трактовку проверил метаанализ Credé и соавторов (2016).
Уровни автономии ИИ-агентовУровни автономии ИИ-агентов: пять уровней по роли пользователя у Feng и соавторов (2025) и десятиуровневая шкала автоматизации решений у Parasuraman, Sheridan и Wickens (2000).
Установка на развитиеВера в то, что интеллект и другие качества человека податливы к изменению; данные Блэкуэлл и др. и Йегер и др. и метаанализы, нашедшие слабую связь с успеваемостью и малые эффекты вмешательств.
Формирующее оцениваниеОценивание, результаты которого используются как обратная связь, чтобы изменить обучение: у Блэка и Уильяма это любые действия учителей и учеников с такой целью, по другому определению — методы, встроенные в программу.
Цикл КолбаМодель обучения Дэвида Колба: знание создаётся преобразованием опыта, учащийся проходит конкретный опыт, рефлексивное наблюдение, абстрактную концептуализацию и активное экспериментирование. Стили обучения и опросник LSI — отдельное понятие.
ЧередованиеПорядок подачи примеров, при котором за каждым примером и перед ним идет пример другой категории или понятия, а не серия однотипных (блоков).
ЭмерджентностьПонятие, которое соединяет зависимость составных систем от компонентов и автономию их свойств и поведения.
Эмоциональный интеллектСпособность работать с информацией об эмоциях и использовать ее для мышления и поведения; модель Майера и Саловея.
Эндогенные вознагражденияЭндогенные вознаграждения: по Кону, они позволяют минимизировать разрыв между тем, что человек делает, и тем, что за это получает; по Kruglanski и соавторам в изложении Деси и Райана, награда эндогенна, когда она присуща самой деятельности.
ASD-STE100
Constitutional AIМетод Bai и соавторов (2022): безвредного ИИ-ассистента обучают без человеческих меток вредности, а человеческий надзор задан списком правил, или принципов, — конституцией.
RLHFСпособ дообучения языковой модели, в котором оценки и ранжирования ответов, сделанные людьми, служат сигналом для обучения с подкреплением: что он даёт, чего стоит и какие побочные эффекты ему приписывают.
SycophancyСклонность языковой модели соглашаться с собеседником и уступать давлению в ущерб фактической точности.