Намеренная непрочитанность · ILUОпережающее любопытство

Цикл Колба

27 окт. 2026 г. · время чтения ~8 мин.

Также называют: Цикл обучения, колесо обучения, модель Колба, метод Колба, цикл опытного обучения Колба, Kolb’s learning cycle, experiential learning cycle.

Коротко

Цикл Колба - модель из теории опытного обучения Дэвида Колба: в последнем изложении теории (Колб и Колб, 2013) обучение основано на цикле, который движет разрешение двух диалектик, действия и рефлексии, опыта и абстракции. Одно из основных положений теории, по Шенку и Крукшанк: учащийся проходит по циклу четыре способа учения - конкретный опыт, рефлексивное наблюдение, абстрактную концептуализацию и активное экспериментирование.

Суть

Основа. Колб определяет обучение как процесс, в котором знание создается через преобразование опыта. Знание, по нему, возникает из сочетания схватывания и преобразования опыта: схватывание опыта - это прием информации, а преобразование - то, как человек ее толкует и действует по ней.

Четыре способа, две оси. Модель описывает два диалектически связанных способа схватывания опыта, конкретный опыт (КО) и абстрактную концептуализацию (АК), и два диалектически связанных способа преобразования, рефлексивное наблюдение (РН) и активное экспериментирование (АЭ). Обучение, по Колбу, возникает из разрешения творческого напряжения между этими четырьмя способами. Разбор модели, по Колбу с соавторами, позволяет предположить: обучение требует противоположных способностей, и учащийся должен постоянно выбирать, какими пользоваться в конкретной учебной ситуации.

Ход цикла. Конкретный опыт - основа наблюдений и рефлексий. Рефлексии усваиваются и сгущаются в абстрактные понятия, из которых можно вывести новые следствия для действия. Эти следствия можно проверить действием, и они служат ориентиром для создания нового опыта. Колб, Бояцис и Майнемелис описывают интегрированное обучение как идеализированный цикл или спираль, где учащийся проходит переживание, рефлексию, мышление и действие рекурсивно и с учетом ситуации.

Спираль и малые циклы. По Колбу, цикл - это не круг, а спираль: человек возвращается к опыту и узнает его заново в непрерывной рекурсивной спирали обучения. Учение обычно идет не одним большим циклом, а многими малыми или частичными. Где оно начнется, может определять стиль учащегося, а контекст может влиять на его ход.

Происхождение. Колб описывает цикл опытного обучения так, как он представлен в теориях Левина и Дьюи. Он пишет, что впервые заметил измерения цикла в теориях Левина, Дьюи, Пиаже и Фрейре и развил их с помощью диалектики интроверсии и экстраверсии Юнга и диалектики схватывания Джеймса. Колб пишет также, что сам сначала использовал цикл упрощенно, как практический инструмент организации учебных событий.

Применение. Моррис называет цикл Колба 1984 года самой влиятельной и цитируемой моделью теории опытного обучения. По Колбу и Колб, цикл, возможно, самое известное и широко используемое понятие теории. По Колбу и Колб, его впервые применили в конце 1960-х в проекте разработки курса организационной психологии для MBA в школе менеджмента Слоуна в MIT. Колб и Колб называют самым важным в цикле то, что он описывает обучение как рекурсивный круг или спираль, в отличие от линейной традиционной модели передачи информации; в линейной модели учащийся, по ним, пассивный получатель информации. Чтобы помочь учащимся двигаться по циклу, педагог, по Колбу и Колб, должен менять роль: от фасилитатора к эксперту по предмету, затем к тому, кто задает стандарты и оценивает, и к коучу. Колледж инженерии и технологий Университета Бригама Янга провел систематическую работу по внедрению у преподавателей обучения по циклу. Для этой работы разработали образцы курсов, отвечающие на вопросы каждого квадранта цикла: Почему, Что, Как и Что если. Колб и Колб подчеркивают, что опытом является не только конкретный опыт, но и все способы цикла.

Пример

Практически невозможно одновременно вести машину (конкретный опыт) и разбирать руководство по ее устройству (абстрактная концептуализация), поэтому, по Колбу с соавторами, конфликт разрешают выбором.

Отличие от близких понятий

  • Стили обучения Колба. Понятие стиля обучения Колб создал позже, на основе складывающейся теории опытного обучения. Наблюдаемые стили, пишет Колб, были на деле разными способами проходить цикл; Колб и Колб формулируют это так: стили обучения - это разные способы, которыми люди используют цикл. Цикл и стиль обучения, по Колбу, самые известные и используемые понятия теории опытного обучения, и вокруг них немало путаницы и непонимания, часто оттого, что их вырывают из контекста теории.
  • Опытное обучение как опыт на месте. Колб и Колб пишут, что определение опытного обучения как опыта и действия на месте не совпадает с тем, как его определяет теория, и охватывает лишь половину цикла.
  • Рефлексивная практика. В отличие от сторонников рефлексивной практики, в теории опытного обучения, по Колбу, рефлексия не единственный определяющий фактор, а одна из граней целостного процесса, включающего переживание, рефлексию, мышление и действие.

Критика

  • Шенк и Крукшанк. Они считают, что, совершенствуя опросник LSI, Колб отошел от первоначальной циклической природы своей модели. Колб, по ним, использует стадии цикла и режимы стилей как взаимозаменяемые. Режимы стилей, по ним, описывают только способ ввода информации и не говорят, как продвигается обучение. Они пересказывают вывод Киршнера с соавторами (2006): четыре стадии не последовательны и не цикличны. Теория Колба, по их мнению, не учитывает другие когнитивные основания, такие как салиентность, иерархическую форму учебных абстракций, теорию когнитивной нагрузки и прайминг; при этом они пишут, что нейронаука поддерживает теорию в областях новизны, целостного обучения, активного обучения и эмоциональной связи. Они заново осмысляют опытное обучение на основе когнитивной нейронауки, теории динамических навыков и практик опытного образования как самонастраивающийся фракталоподобный цикл. Эту модель они называют CDTT и описывают как биологически обусловленную модель преподавания, оговаривая, что тщательная проверка еще впереди.
    Цитата: «In pursuing a refined Learning Styles Inventory (LSI), Kolb has moved away from the original cyclical nature of his model of experiential learning.»
    Цитата: «Conceptually, Kolb interchanges learning cycle stages with learning style modes.»
    Цитата: «Learning style modes describe only a method of input; it does not tell you how the learning is progressing.»
    Цитата: «Furthermore, Kirschner et al. (2006) found that the four stages are not sequential or cyclical»
    Цитата: «KELT neglects other cognitive foundations, such as salience, the hierarchical shape of learning abstractions, cognitive load theory, and priming.»
    Цитата: «Neuroscience does support KELT in areas of novelty (new or different experiences), holistic learning, active learning, and emotional connection.»
    Цитата: «This article re-conceptualizes experiential learning by building from cognitive neuroscience, Dynamic Skill Theory, and effective experiential education practices into a self-adjusting fractal-like cycle»
    Цитата: «CDTT is a biologically driven model of teaching.»
    Цитата: «However, thorough testing remains.»
  • Моррис. Моррис считает, что ключевой вопрос при толковании модели Колба - неясность того, что именно считать конкретным опытом. По Моррису, в изученных работах конкретный опыт понимают иначе, чем сам Колб; эта явная и важная разница, по-видимому, оправдывает ревизию цикла. Моррис предлагает ревизию: опытное обучение состоит из контекстно насыщенного конкретного опыта, критического рефлексивного наблюдения, контекстно-специфичной абстрактной концептуализации и прагматичного активного экспериментирования; предложенная модель, оговаривает Моррис, требует проверки. Моррис пересказывает Миеттинена: фазы цикла не связаны друг с другом органично или необходимо. По Моррису, отсутствие эмпирического основания у модели остается главным беспокойством. Моррис пишет, что Джарвис (2012) высказал ясную критику модели Колба: она не учитывает социальный контекст обучения.
    Цитата: «However, a key issue in interpreting Kolb’s model concerns a lack of clarity regarding what constitutes a concrete experience, exactly.»
    Цитата: «This finding represents a clear and important difference in conceptualization of what constitutes a concrete experience and seemingly warrants a revision to Kolb’s learning cycle (Figure 2).»
    Цитата: «Accordingly, a revision to Kolb’s model is proposed: experiential learning consists of contextually rich concrete experience, critical reflective observation, contextual-specific abstract conceptualization, and pragmatic active experimentation.»
    Цитата: «Further empirical studies are required to test the model proposed.»
    Цитата: «Consequently the phases of the learning cycle “do not connect to each other in any organic or necessary way” (p. 61).»
    Цитата: «Nevertheless, the lack of empirical foundation to the model remains a foremost concern.»
    Цитата: «In this regard, Jarvis (2012), in particular, voiced a clear critique of Kolb’s model: that it does not take into consideration the social context of learning.»
  • Возражения, которые приводит Колб. Колб пишет, что сам доволен научной и практической пользой понятия цикла, а другие встревожены его кажущейся простотой и тем, что оно не проблематизирует опыт. По Колбу, и другие авторы видели в отдельных последовательных стадиях цикла упрощенное описание обучения. Он приводит еще одну критику: не бывает конкретного опыта, независимого от абстрактных теорий и символов; и отвечает, что диалектическое измерение конкретного опыта и абстрактной концептуализации признает: опыт и понятие обычно связаны.
    Цитата: «While I have been personally gratified by the scholarship and pragmatic utility generated by the concept, others have been alarmed and concerned by its apparent simplicity and failure to “problematize” experience.»
    Цитата: «Others have also viewed the distinct sequential stages of the learning cycle as an oversimplified description of learning (DiCiantis and Kirton, 1996; Holman, 1997; Smith, 2010; Jarvis, 1987, 1995).»
    Цитата: «Another critique of the learning cycle is that there is no such thing as concrete experience independent from abstract theories and symbols (e.g., Holman, 1997; Miettinen, 2000; Seaman, 2008; Michelson, 1996; Fenwick, 2000, 2003).»
    Цитата: «It is also true that the dialectic dimension of Concrete Experience/Abstract Conceptualization recognizes that experience and concept are usually related.»
  • Признание Колба. Колб признает, что в каком-то смысле и его самого временами тревожили упрощенные толкования и применения цикла, и что его книга не рассуждает о социальных и политических факторах, влияющих на то, чему люди учатся и во что верят, в традиции критической теории.
    Цитата: «In a way I also, on occasion, have been disturbed by oversimplified interpretations and applications of the learning cycle.»
    Цитата: «It is true that Experiential Learning is not a discourse on social and political factors that influence what people learn and believe in the tradition of critical theory.»

Связи

Источники