Мещеряков — Взгляды Л. С. Выготского на науку о детском развитии
Вид: article
Коротко
Вопрос: как, по Выготскому, нужно понимать влияние среды на детское развитие?
Ответ: по Выготскому в изложении Мещерякова, среду нельзя оценивать отдельно от ребёнка: она действует через то, как ребёнок её переживает, и в то же время несёт образцы, из которых развиваются высшие психические функции.
Тезисы
Т1. По Выготскому, надо отказаться от оценки среды безотносительно к ребёнку и его возрастным и индивидуальным особенностям
- Аргумент: ключевой вопрос лекции методологический: как изучать влияние среды. Выготский предлагает «динамическое и относительное понимание среды»; среда оценивается через отношение к особенностям самого ребёнка. Мещеряков добавляет, что с развитием ребёнка среда расширяется (Выготский приводит пример такого расширения).
- Цитата: «Выготский предлагает отказаться от безотносительной к ребенку оценки среды, такой оцен ки, которая не зависит от возрастных и индивидуаль ных особенностей самого ребенка.» (раздел “Четвертая лекция”)
- Понятия: Относительное понимание среды
Т2. По Выготскому (в изложении Мещерякова), по крайней мере для диагностики психологических проблем влияние среды надо изучать с учётом того, какие элементы среды переживаются и как
- Аргумент: переживание, по Выготскому, — единица, в которой неразложимо представлены и особенности личности, и особенности среды. Мещеряков связывает это с принципом детерминации «внешнее через внутреннее» и уточняет: Выготский не утверждает, что переживание — основной и тем более единственный фактор поведения; нельзя понять это так, будто среде отведена второстепенная роль.
- Цитата: «Выготский уточняет, что по крайней мере для диагностики психологических проблем влияния среды прежде всего необходимо учитывать, как ребенок переживает среду. … Итак, влияние среды необходимо изучать с учетом того, какие элементы среды переживаются и как.» (раздел “Четвертая лекция”)
- Данные: в лекциях о возрастных кризисах (цитата Выготского): среда определяет развитие ребёнка через переживание среды; силы среды приобретают направляющее значение благодаря переживанию ребёнка. Пример из лекции: у нормального ребёнка острое переживание неуспеха ведёт к «чувству малоценности» и негативным психическим изменениям, а у умственно отсталого недостаток способности к обобщению служит своего рода защитой самооценки.
- Понятия: Переживание, Внешнее через внутреннее
Т3. Социальная ситуация развития — система отношений между ребёнком данного возраста и средой
- Аргумент: в «Проблеме возраста» Выготский вводит это понятие и считает, что к началу каждого возраста складывается своеобразное для него отношение между ребёнком и средой. Если ребёнок изменился коренным образом, эти отношения неизбежно перестраиваются. Мещеряков видит здесь шаг вперёд по сравнению с четвёртой лекцией: говорится уже о социальной среде, а переживание связано с динамикой возраста.
- Цитата: «социальная ситуация развития не означает ни чего другого, кроме системы отношений между ре бенком данного возраста и средой.» (раздел “Сравнение с другими похожими источниками”)
- Данные: возрастной кризис, по Выготскому, — перестройка внутреннего переживания, которая, по видимости, коренится в изменении потребностей и побуждений ребёнка; при переходе от возраста к возрасту меняется среда, то есть отношение ребёнка к среде.
- Понятия: Социальная ситуация развития
Т4. По Выготскому в изложении Мещерякова, поскольку в среде представлены идеальные формы (прототипы новообразований), среда — источник развития ВПФ, а не просто один из модерирующих факторов или базисных условий, как наследственность
- Против: наследственность как «базисное условие»: в отличие от неё, говорит Мещеряков, среда играет роль источника
- Аргумент: по Выготскому, в развитии ребёнка то, что должно получиться в конце, уже дано в среде с самого начала и влияет на первые шаги. Механизм описывается как взаимодействие идеальных и наличных форм; в современной психологии для него есть термин «пролепсис». А. Н. Леонтьев обвинил Выготского в идеализме из-за идеальной формы; Мещеряков считает, что для одной лекции критика имела бы некоторые основания, но по другим работам не обоснована.
- Цитата: «Поскольку в сре де представлены идеальные формы (прототипы ново образований), постольку она играет роль источника развития ВПФ, а не просто является одним из модери рующих факторов или базисных условий развития, как это можно было бы сказать о наследственности.» (раздел “Четвертая лекция”)
- Понятия: Идеальная форма, Пролепсис
Т5. Преформизм и средовый детерминизм, по Выготскому, оба отрицают развитие
- Против: преформизм (всё дано с самого начала) и средовый детерминизм (развитие подменено накоплением опыта)
- Аргумент: в первой лекции Выготский выделяет три группы теорий; две из них не нуждаются в понятии развития. Развитие в его понимании — процесс внутреннего движения ребёнка с возникновением на каждой ступени новых качеств, а не простое накопление опыта и отражение средовых влияний.
- Цитата: «Если первая теория приводит к отрицанию разви тия, потому что … все в развитии дано с са мого начала, то вторая … приводит к отрица нию развития, потому что она подменяет развитие … на коплением опыта, простым отражением средовых влияний» (раздел “Первые три лекции”)
- Данные: по Выготскому, по сравнению с высшими функциями более элементарные функции больше обусловлены наследственно; сходство однояйцевых и двуяйцевых близнецов для высших функций меняется с возрастом, поэтому педолог не может разделить стороны развития на наследственно и средой обусловленные.
Т6. Понимание переживаний ребёнка позволяет психологу понять, что изменить в отношениях и условиях жизни, чтобы ребёнок начал меняться (Гуткина)
- Аргумент: Мещеряков приводит выдержку из консультативной практики Н. И. Гуткиной как пример того, что идеи Выготского о переживании служат основой практической работы с детьми. Клиническая беседа исследует социальную ситуацию развития ребёнка через его переживания. Это слова Гуткиной, а не Выготского.
- Цитата: «Понимание переживаний ребенка позволит понять психологу, что требуется изменить в сложившихся отношениях и в жизненных условиях, чтобы ребенок начал меняться в своем поведении» (раздел “Четвертая лекция”)
- Понятия: Переживание
Связи
- Из карточки:
Относительное понимание среды→ Выготский (по Мещерякову): среду оценивают относительно возраста и особенностей ребёнка (Т1) - Из карточки:
Переживание→ Выготский (по Мещерякову): единица анализа, в которой неразложимо представлены особенности личности и ситуации (Т2, Т6) - Из карточки:
Социальная ситуация развития→ Выготский: система отношений между ребёнком данного возраста и средой (Т3) - Из карточки:
Идеальная форма→ Выготский: готовый в среде образец итога развития (Т4) - Из карточки:
Пролепсис→ термин современной психологии (по ссылке у Мещерякова) для механизма взаимодействия идеальных и наличных форм (Т4) - Из карточки:
Внешнее через внутреннее→ Мещеряков: принцип детерминации, через который Мещеряков толкует подход Выготского (Т2)