Smith — Ivan Illich on deschooling, conviviality, and systems
Вид: энциклопедическая статья
Коротко
Вопрос: что в критике институтов у Ivan Illich сохраняет силу, а что в ней слабо? Ответ: Smith считает, что критика институционализации в образовании у Illich сохраняет значительную силу, хотя Illich недостаточно связал её с неформальными образовательными традициями.
Тезисы
Т1. По Smith, критика институционализации в образовании у Illich, помещённая в контекст желательности более конвивиальных отношений, сохраняет значительную силу
- Аргумент: это вывод заключения Smith.
- Цитата: «Ivan Illich’s critique of the process of institutionalization in education and his setting of this in the context of the desirability of more convivial relationships retains considerable power.»
Т2. По Smith, институты вроде школы и медицины, как правило, начинали работать так, что обращали вспять свою первоначальную цель
- Аргумент: Smith называет это сохранившимся вкладом Illich 1970-х.
- Цитата: «In the end, institutions like schooling and medicine tended to function in ways that reversed their original purpose.»
Т3. По Finger и Asún, цитируемым Smith, после порога институционализации школы делают людей глупее, а больницы болезненнее
- Аргумент: Illich, как они пишут, не против школ и больниц как таковых.
- Цитата: «Illich is not against schools or hospitals as such, but once a certain threshold of institutionalization is reached, schools make people more stupid, while hospitals make them sick.»
Т4. По Illich (начало Deschooling Society), школы приучают учеников путать процесс и содержание
- Аргумент: Smith приводит это как начало первой главы книги.
- Цитата: «They school them to confuse process and substance.»
Т5. По Illich, конвивиальность есть индивидуальная свобода, реализованная в личной взаимозависимости, и тем самым внутренняя этическая ценность
- Аргумент: Smith приводит это как определение Illich.
- Цитата: «I consider conviviality to be individual freedom realized in personal interdependence and, as such, an intrinsic ethical value.»
Т6. По Smith, без осознания политического и этического измерения конвивиальности может получиться не освобождение от школы, а пере-школивание
- Аргумент: Smith говорит о риске для идей сетей обучения.
- Цитата: «Without a full realization of the political and ethical dimensions of conviviality, what can happen is not so much de-schooling but re-schooling.»
Т7. По Smith, Illich признавал пределы школы, но не полностью связал свою критику с альтернативными и неформальными образовательными традициями
- Аргумент: это оценка Smith, а не самооценка Illich.
- Цитата: «Ivan Illich recognized the limits of schooling but hadn’t connected fully with alternative and informal educational traditions.»
Т8. По Smith, Illich увидел, что в век систем разрушается критическая дистанция
- Аргумент: Smith связывает это с поздним поворотом мысли Illich.
- Цитата: «Illich identified that this critical distance was collapsing in the age of systems.»
Критика
Smith оговаривает слабые стороны критики Illich: она не строго связана с данными и не полностью помещена в свои теоретические традиции.
Цитата: «While not rigorously linked to data, nor fully located in its theoretical traditions, it nevertheless, draws some important lines for exploration and interrogation.»
Связи
- +Дескулинг — см. также
- +Неформальное обучение — см. также