Тьюторство в открытом образовательном
Коротко
None, 2025. Книга по главам: ниже предисловие автора и карточки глав.
Оглавление
- Социальный проект «Мастерград» как пространство индивидуализации — Тюмина описывает социальный проект «МастерГрад» для младших школьников малого города, где тьюторы помогают каждому ребёнку выстроить свой маршрут.
- Проведение сессий интерактивного вопрошания через работу со сказочными — Авраменко представляет методику сессий интерактивного вопрошания с детьми через образы сказочных персонажей в природных условиях и заключает, что она демонстрирует высокую эффективность в развитии исследовательской активности и эмоционального благополучия детей.
- Адаптация тьюторских практик к национально-культурной среде — Анциферова описывает опыт адаптации методологии сопровождения для Ингушетии: по её заключению, систематическая работа тьюторов позволяет переводить внешнюю мотивацию во внутреннюю.
- Опыт использования техник интерактивного вопрошания для поддержки — На взгляд Бурлаевой, использование техник интерактивного вопрошания в тьюторском сопровождении позволяет создать условия для движения от «малой ситуации» к «большой» и становится важнейшим ресурсом индивидуализации и развития способности принятия решений у взрослых.
- Организация образовательных путешествий младших школьников: — Быкова рассматривает потенциал образовательных путешествий как инструмента тьюторского сопровождения по выявлению образовательных интересов младших школьников и заключает, что они позволяют создать условия для реализации индивидуальных траекторий.
- Онлайн-обучение с тьюторскими компетенциями как фактор развития — Веремчук называет тьюторские компетенции онлайн-преподавателя английского ключевым механизмом индивидуализации обучения и предлагает модель обучения и сопровождения, направленную на устойчивую мотивацию и навыки саморегуляции.
- Тьюторский подход в становлении проактивной позиции — Ветров и Тихомирова представляют обзор 67 работ о проактивности и опрос 23 экспертов МТА об определениях субъектности.
- Потенциал технологии «образовательное путешествие» в тьюторском — Вылегжанина описывает образовательное путешествие как технологию, среди преимуществ которой для адаптации взрослых — снижение тревожности, перевод в активную позицию, построение личного смысла и стимулирование социальных контактов.
- Использование ресурсов школьного цифрового методического канала — Григоренко и Чередниченко описывают ЭвриБанк как цифровое методическое портфолио школы из видеозаписей, которые педагоги могут изучать самостоятельно, и сообщают данные о его использовании.
- Возможности коммунарских сборов в становлении профессиональной — Захаров и Олефир заявляют, что их опыт проведения коммунарских сборов помогает в становлении профессиональной компетентности будущих педагогов-психологов.
- Подготовка будущих тьюторов — По Карастелёву и Даниловой, в курсе для магистрантов тьюторства ИИ-грамотность понимается как готовность осваивать разные модели, а её развитие, как они заключают, неизбежно связано с организационными и коммуникативными компетенциями.
- Сопровождение пробных действий учеников 1–7 классов в ходе — Монасевич, Лапкина и Тимохин описывают, как взрослые уточняющими вопросами сопровождали замыслы детей при конструировании мостов, и утверждают, что идти от идеи к воплощению можно, лишь пройдя стадию спонтанного конструирования.
- Работа с детским вопросом как ресурс для профессионального роста — Монасевич и Муравьёва заявляют, что описали такты тьюторского действия на опыте студентки, работавшей с детским вопросом; по её рассказу, самым ценным в этой работе стал живой диалог с Майей, а не подготовленный ею материал.
- Интеграция принципов индивидуализации и технологий бережливого — Мурышкина предполагает, что интеграция принципов индивидуализации и бережливых технологий будет способствовать образовательной среде, максимально ориентированной на потребности каждого обучающегося, и указывает на явные сходства инструментов бережливого проекта с тьюторскими.
- Этапы проектирования тьюторской игры для самоопределения — По Пантелеевой, тьюторская игра — специально организованная игровая деятельность, интегрирующая принципы тьюторского сопровождения и геймификации и направленная на поддержку самоопределения учащегося; предложенный ею алгоритм проектирования при определённых условиях может стать универсальным каркасом.
- Анализ практик педагогического наставничества — Проектирование педагогического наставничества как тьюторской практики требует от наставника культуры работы с собственными ресурсами, анализа и артикуляции собственного опыта.
- Опыт применения искусственного интеллекта — Сереброва заключает, что применение ИИ в тьюторском сопровождении магистрантов при выборе темы ВКР доказало свою эффективность.
- Тьюторсĸие праĸтиĸи в подготовĸе ĸ ОГЭ по английсĸому языĸу — Сычева описывает в подготовке к ОГЭ по английскому тьюторские форматы работы с текстом и трёхконтурное оценивание и трактует self skills как метапредметные способности, обеспечивающие автономию и агентность учащегося.
- Антропологическое наставничество как расширение тьюторства — Тихомирова предлагает ввести понятие антропологического наставничества, расширяющее понятие тьюторства за счёт характеристик наставничества.
- Образовательная агентность студентов в контексте — Федотова и Богданов описывают агентность студентов как более широкое понятие, чем учебная самостоятельность, и описывают опыт проектирования зачёта, который, по отзывам студентов, усилил их образовательную агентность.
- Возможности тьюторского сопровождения образовательного и профессионального развития педагогов в общеобразовательных орга — Хачатрян полагает, что использование ресурсов индивидуализации и тьюторства в работе с педагогами позволит организовать их образовательное и профессиональное развитие на основе их интересов и потребностей.
- Образовательная событийность как категория в теории образования: — Шаповал на примере тьюторского сопровождения конкурса медиапроектов говорит с уверенностью, что российские тьюторы нашли место тьюторству в конкурсных событийных форматах, аналога которому нет в практике зарубежного тьюторства.