Курт Левин

8 нояб. 2026 г. · время чтения ~4 мин.

Также называют: Kurt Lewin.

Коротко

Колб, Бояцис и Майнемелис называют Левина среди интеллектуальных истоков теории обучения через опыт. Они ставят социальную психологию Левина рядом с философским прагматизмом Дьюи.

Суть

Модель обучения. Колб описывает левиновскую модель так: в действенном исследовании и лабораторном методе обучение, перемены и рост лучше всего облегчает цельный процесс, который начинается с опыта здесь и сейчас, за которым следует сбор данных и наблюдений об этом опыте. Затем данные анализируют, а выводы анализа возвращают участникам опыта, чтобы они изменили поведение и выбрали новый опыт. Обучение при этом представлено как цикл из четырех стадий: непосредственный конкретный опыт — основа наблюдения и рефлексии, наблюдения встраиваются в теорию, из которой можно вывести новые следствия для действия. Первой заметной чертой этой модели Колб называет акцент на конкретном опыте здесь и сейчас, который проверяет и испытывает абстрактные понятия. По Колбу, левиновская модель подчеркивает два противоречия: между конкретным опытом и абстрактными понятиями и между наблюдением и действием.

Бирд пишет, что методы действенного исследования и Т-групп Левина применяли последовательность: конкретный опыт; наблюдения и рефлексия; формирование абстрактных понятий и обобщений; проверка следствий понятий в новых ситуациях. По Бирду, этот подход стал основой теории обучения через опыт, которую разработал Дэвид Колб с коллегами.

Обратная связь. По Колбу, Левин заимствовал понятие обратной связи из электротехники для описания социального процесса обучения и решения проблем. Колб пишет, что Левин и его последователи считали: значительную часть неэффективности людей и организаций можно в конечном счете свести к недостатку адекватных процессов обратной связи. По Колбу, модель обучения Дьюи удивительно похожа на левиновскую, но Дьюи яснее показывает развивающую природу обучения, которую подразумевает понимание Левином обучения как процесса обратной связи.

Место среди основателей теории обучения через опыт. Элис и Дэвид Колб называют Левина среди основополагающих ученых теории обучения через опыт. Колб называет Левина и Мэри Паркер Фоллетт основополагающими учеными гештальта; вместе с Джеймсом и Дьюи они, по Колбу, рисуют встроенный и целостный взгляд на индивида и мир. Бирд пишет, что Колб признает: свои теоретические идеи он строил на работе Дьюи и еще девяти авторов, включая Левина. По Бирду, на модель опытного цикла Колба были особенно влиятельны идеи Дьюи и четырехшаговая последовательность тренинговой группы Левина.

Человек, среда и учебное пространство. Для Левина человек и среда — взаимозависимые переменные; по Элис и Дэвиду Колб, Левин выразил это формулой B=f (p,e), где поведение есть функция человека и среды. Они пишут, что понятие учебного пространства опирается на теорию поля и понятие жизненного пространства Левина (1951). Колбы приводят слова Марроу: жизненное пространство — вся психологическая среда, которую человек переживает субъективно. Они пишут, что Левин подчеркивает важность для образования определять учебное пространство через опыт учащегося. В цитате, которую приводят Колбы, Левин говорит: «A teacher will never succeed in giving proper guidance to a child if he does not learn to understand the psychological world in which that child lives».

Мотивация: награда, наказание и интерес. Д. А. Леонтьев пишет, что первым вопрос о качественных мотивационных различиях естественного интереса и внешних давлений поставил в 1931 году Курт Левин в своей монографии. Предметом непосредственного интереса Левина, пишет он, были структура поля и направление векторов конфликтующих сил в ситуациях внешнего давления и интереса к самому делу. В ситуации непосредственного интереса результирующий вектор всегда направлен в сторону цели. Д. А. Леонтьев раскрывает разведение внешней мотивации, основанной на награде и наказании, и естественной телеологии в работах Левина. Сравнительный анализ награды и наказания, пишет он, привел Левина к выводу: оба способа воздействия не слишком эффективны. Левин, как его передает Д. А. Леонтьев, называет третьей возможностью вызвать желаемое поведение возбуждение интереса и склонности к этому поведению. Кардинальное решение проблемы воспитания Левин, по Д. А. Леонтьеву, видит только в изменении побудительности предметов. Д. А. Леонтьев приводит слова Левина: включение задания в другую психологическую область может коренным образом изменить смысл и, следовательно, побудительность самого действия. Д. А. Леонтьев пишет, что можно увидеть прямую преемственность между этой работой Левина и идеями А. Н. Леонтьева о смысле действий.

Теория и практика. Бирд пишет, что, по слову Левина, нет ничего практичнее хорошей теории.

Работы

Field Theory in Social Sciences (1951).
Динамическая психология: Избранные труды (2001).
Монография 1931 года, в которой Левин поставил вопрос о качественных мотивационных различиях естественного интереса и внешних давлений.

Критика

Колб пишет, что Левин признавал сложность отношений человека и среды, но обошел ее в известной формулировке B = f (P, E). Колб отмечает, что эта формулировка указывает на зависимость поведения от человека и среды без какого-либо уточнения математической природы функции.

Связи

Цикл Колба — см. также
Внутренняя мотивация — см. также
Внешняя мотивация — см. также
Дэвид Колб — см. также
Джон Дьюи — см. также
Алексей Николаевич Леонтьев — см. также
Обратная связь — см. также
Жан Пиаже — см. также