Намеренная непрочитанность · ILUОпережающее любопытство

Любопытство

6 нояб. 2026 г. · время чтения ~2 мин.

Также называют: Любознательность.

Коротко

Любопытство — влечение к информации. Это рабочая формулировка, которую Кидд и Хейден пока предпочитают. Левенстайн (в изложении Кидд и Хейден) описывал любопытство как лишённость, возникающую из восприятия пробела в знании и понимании. В двух исследованиях, которые разбирают Кидд и Хейден, любопытство предстаёт неприятным состоянием (в исследовании Jepma et al., 2012) или приятным (в исследовании Kang et al., 2009).

Виды

  • Перцептивное любопытство (Берлайн, в изложении Кидд и Хейден): тяга к новым стимулам, которая слабеет, пока воздействие продолжается.
  • Эпистемическое любопытство (Берлайн, в изложении Кидд и Хейден): влечение не только получить доступ к информативной стимуляции, способную развеять сиюминутную неопределённость, но и приобрести знания.
  • Интерес (Литман и Джимерсон): любопытство от возможности узнать нечто потенциально интересное.
  • Лишённость (Литман и Джимерсон): любопытство от неприятного ощущения, что информации не хватает.

Объяснения

  • Влечение. Литман перечисляет, как за столетие любопытство понимали как инстинкт, потребность, влечение и состояние оптимального возбуждения. Теория влечения-любопытства, по Литману, исходит из того, что поиск информации опосредован снятием любопытства, и приравнивала любопытство к относительно неприятным переживаниям неопределённости.
  • Оптимальное возбуждение. По Литману, эта теория объясняла, почему организмы могут добровольно стремиться вызвать у себя любопытство, но не объясняла, зачем усваивать новое, если оно возвращает к скуке.
  • Информационный разрыв. Левенстайн (в изложении Кидд и Хейден): любопытство работает как другие влечения, например голод, а возникает из восприятия пробела в знании.
  • Теории, основанные на обработке. Они, как пишут Кидд и Хейден, предсказывают, что учащиеся предпочтительно выбирают стимулы средней сложности: не слишком простые и не слишком далёкие от уже усвоенного.

Зачем

Кидд и Хейден пишут: самая популярная теория функции любопытства состоит в том, что оно мотивирует обучение. Из исследования Грубера и коллег (2014) Кидд и Хейден выводят: состояние любопытства улучшало обучение даже тому, к чему у людей не было любопытства. Робинсон называет любопытство своего рода двигателем достижений и говорит, что если зажечь в детях искру любопытства, они очень часто учатся без дальнейшего содействия.

Связи

Пробелы

Нужны источники о том, как любопытство меняется с возрастом и как его измеряют у взрослых вне лабораторных задач. Нужны работы о том, как соотносятся I/D-модель и теория информационного разрыва.

Источники