Соловейчик, Кушнир — Педагогика сотрудничества
Вид: подборка выписок: идеи манифеста и статья-критика
Главный вопрос: как учить так, чтобы ребёнок учился сам, и работает ли для этого педагогика сотрудничества
Ответ одной фразой: Педагогика сотрудничества строит обучение как общий с детьми путь к предмету при личном внимании к каждому, а Кушнир полагает, что её опыт не транслируется и что образование держится на осознанных целях и выборе самого человека.
Тезисы
Т1. Педагогика сотрудничества вырабатывает приёмы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью
- Аргумент: внимание учителя лично к ученику выражается в оценке труда каждого на каждом уроке, свободе выбора задач, признании внешкольного творчества и защищённости от подозрения в неспособности.
- Цитата: «Педагогика сотрудничества вырабатывает такие приемы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему.» (раздел «Идея личностного подхода»)
- Понятия: Педагогика сотрудничества
Т2. Манифест педагогики сотрудничества (участники встречи, которую собрал Соловейчик) противопоставляет себя обычным учителям: те идут к детям с предметом в руках, «мы» — вместе с детьми к предмету
- Против: учителя, которые идут к детям с предметом в руках
- Аргумент: идти к науке и открытиям вместе с детьми — другой образ мышления и другое понимание педагогических реалий; детей вовлекают в общий труд учения, вызывая радостное чувство успеха.
- Цитата: «Обычно учителя идут к детям с предметом в руках, мы же идем вместе с детьми к предмету.» (раздел «Идея построения отношений с учениками»)
- Понятия: Педагогика сотрудничества
Т3. Для духа сотрудничества нужно ставить как можно более сложную цель
- Аргумент: учителю надо указывать на исключительную трудность цели и внушать уверенность, что она будет достигнута; учеников объединяет вера в преодоление трудностей.
- Цитата: «Для поддержания духа сотрудничества нужно ставить перед детьми как можно более сложную цель, указывать на ее исключительную трудность и внушать уверенность в том, что цель будет достигнута.» (раздел «Идея трудной цели»)
- Понятия: Педагогика сотрудничества
Т4. Кушнир: опыт педагогики сотрудничества, по его наблюдению, не транслируется
- Аргумент: Кушнир пересмотрел отношение к ней, наблюдая образование с 70-х годов; спецшколы он считает более транслируемыми и менее завязанными на личность лидера.
- Цитата: «Жизнь показала, что этот опыт не транслируется. Практически все авторские школы исчезли из практики вместе с их лидерами.» (раздел «педагогика сотрудничества не масштабируется»)
- Понятия: Педагогика сотрудничества
Т5. Кушнир: сформировать знание позволяет только личное переживание и переосмысление информации
- Против: проверки, основанные на воспроизведении фактов на память
- Аргумент: образование — личностный процесс формирования знания, а не пассивное восприятие информации; в этом граница между информацией и знанием.
- Цитата: «Сформировать знание позволяет только личное переживание, переосмысление получаемой информации.» (раздел «Образование — это не накачка фактами»)
- Понятия: Компетентностное знание
Т6. Кушнир: воспитать человека может только он сам
- Против: формула «образование = обучение + воспитание»
- Аргумент: человек наблюдает за поведением окружающих и выбирает модель, которую считает правильной; отсюда, по Кушниру, формула ошибочна, а условно верна «образование = познание + самовоспитание».
- Цитата: «Адекватная модель воспитания опирается на то, что воспитать человека может только он сам: он наблюдает за поведением окружающих и сам выбирает ту модель, которую считает правильной.» (раздел «воспитание → самовоспитание»)
- Понятия: Самовоспитание
Т7. Кушнир: позитивная мотивация к обучению обычно опирается на любопытство или на прагматическое стремление к самореализации в обществе
- Аргумент: для формирования компетентностного знания альтернативы позитивной мотивации, по Кушниру, практически нет.
- Цитата: «Позитивная мотивация к обучению опирается обычно на два основных варианта: на любопытство («как оно устроено?») и на прагматическое стремление к самореализации в обществе.» (раздел «Позитивная мотивация»)
- Понятия: Любопытство, Позитивная мотивация
Т8. Кушнир: внутренняя мотивация к образованию формируется на осознанности образовательных целей
- Против: родители и учителя, которые вместо целей выбирают результат экзамена и натаскивают на ЕГЭ
- Аргумент: у кого образовательные цели есть, тот предпочитает возможность выбора и может менять цели; для этого, по Кушниру, с раннего детства должен быть выбор и ответственность за него.
- Цитата: «Внутренняя мотивация к образованию формируется на осознанности образовательных целей.» (раздел «Образовательные цели и адаптация»)
- Понятия: Внутренняя мотивация
Кейсы
К1. Переделкино, октябрь 1986
Писатель и педагог Симон Соловейчик собрал учителей-новаторов в подмосковном Переделкино; из встречи родился манифест «Педагогики сотрудничества». Подкрепляет Т1.
Понятия
- Педагогика сотрудничества → Соловейчик: приёмы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью (Т1); Кушнир: опыт не транслируется (Т4)
- Внутренняя мотивация → Кушнир: формируется на осознанности образовательных целей (Т8)
- Любопытство → Кушнир: один из двух основных вариантов позитивной мотивации (Т7)
- Самовоспитание → Кушнир: воспитать человека может только он сам (Т6)
- Компетентностное знание → Кушнир: знание формируется личным переживанием и переосмыслением (Т5)
Оригинал
- Соловейчик, Кушнир — Педагогика сотрудничества — адреса в открытой сети нет