Михаил Кушнир — Мотивация – ключевое слово в образовании и в теории деятельности
Вид: эссе
Главный вопрос: как понимать учебную мотивацию и на какой из её видов строить образование
Ответ одной фразой: Кушнир считает, что мотивация бывает только внутренней и различается по цели деятельности (негативная, соревновательная, позитивная), и ставит задачей образования организацию процесса на позитивной мотивации.
Тезисы
Т1. При внутреннем локусе контроля внешней мотивации не бывает, мотивы пряника и кнута тоже внутренние
- Против: преподаваемое в педвузах деление мотивации на внешнюю и внутреннюю
- Аргумент: деление на внешнюю и внутреннюю, по Кушниру, исходит из позиции «пастуха», который гонит стадо куда считает нужным. Если смотреть с позиции внутреннего локуса контроля, любой мотив принадлежит самому человеку, даже когда связан с внешними атрибутами деятельности.
- Цитата: «Для приведенного примера с коровой, это может быть стремлением к прянику или стремлением избежать кнута, но оба мотива внутренние, связанные с внешними атрибутами ее деятельности.» (раздел «Мотивация – ключевое слово…»)
- Понятия: Внутренний локус контроля
Т2. Классификация мотивации, выросшая из внешнего локуса контроля (внешняя/внутренняя, позитивная/негативная как кнут и пряник), по Кушниру, имеет право на жизнь в целях манипуляции ведомым объектом
- Против: педагогические вузы, где преподают деление на внешнюю и внутреннюю мотивацию
- Аргумент: подход продиктован позицией «пастуха», чья задача доставить стадо в нужное место. Он может влиять кнутом или пряником, поэтому появляются «позитивная» и «негативная» мотивация как способы влияния. Для ведомого объекта такая классификация, по Кушниру, «имеет право на жизнь» только в целях манипуляции.
- Цитата: «В целях манипуляции ведомым объектом такая двухуровневая классификация имеет право на жизнь.» (раздел «Мотивация – ключевое слово…»)
- Понятия: Внешний локус контроля
Т3. Если человек действует по внутренней мотивации, хороший учитель должен учитывать её при сценировании образовательной деятельности; любая мотивация формируется исключительно на опыте деятельности
- Против: учителя, которые при нежелании ученика «разводят руками»
- Аргумент: если любой человек действует по своей внутренней мотивации, учитель учитывает её при сценировании деятельности. Мотивация формируется опытом деятельности, поэтому учитель, введя ученика в деятельность, которая изменит мотивацию, успешен.
- Цитата: «Если принять, что любой человек действует в соответствии со своей внутренней мотивацией, хороший учитель должен ее учитывать при сценировании образовательной деятельности. И не забывать, что любая мотивация формируется исключительно на опыте деятельности.» (раздел «Мотивация – ключевое слово…»)
- Понятия: Целеполагание деятельности
Т4. Мотивация по цели бывает негативной, соревновательной и позитивной, а в реальной школе обычно нет позитивной
- Против: традиционная школа с двойками, замечаниями в дневник, вызовом родителей, оценками-«конфетками» и геймификацией
- Аргумент: негативная мотивация нужна, чтобы избежать неприятностей, соревновательная ради приза, позитивная ради самого результата. Традиционная школа работает преимущественно на негативной, высоким достижением считается соревнование, а задача сформировать позитивную мотивацию ставится крайне редко.
- Цитата: «Однако задача сформировать настоящую позитивную мотивацию, при которой ученик получает удовольствие от нового знания, ставится крайне редко.» (раздел «Мотивация – ключевое слово…»)
- Данные: личный случай автора: в сильной физмат-школе он получал удовольствие от интеллектуальных побед над собой, но не на всех предметах и не всегда.
- Понятия: Позитивная мотивация, Соревновательная мотивация, Негативная мотивация
Т5. Главная задача образования при уходе от индустриального конвейера, по Кушниру, — организовывать процесс на позитивной мотивации
- Аргумент: автор называет это главной задачей современного образования при уходе от индустриального конвейера и добавляет, что иного образования скоро не будет.
- Цитата: «Главная задача современного образования на этапе ухода от индустриального образовательного конвейера– научиться организовывать образовательный процесс на позитивной мотивации.» (раздел «Мотивация – ключевое слово…»)
- Понятия: Позитивная мотивация
Кейсы
К1. Футбол и болельщики
Люди играют в футбол, чтобы забить гол, но многие продолжают играть, регулярно проигрывая, а другие только болеют. Среди них есть те, кто дорожит общностью, в которую случайно попал. Кушнир показывает так, что у деятельности может быть много целей. Подкрепляет Т3.
Понятия
- Внутренний локус контроля → Кушнир: при таких отношениях внешней мотивации не бывает, мотивация только внутренняя (Т1)
- Внешний локус контроля → Кушнир: ориентация «пастуха», на которой держится деление на внешнюю и внутреннюю мотивацию (Т2)
- Целеполагание деятельности → Кушнир: цели деятельности значимы для анализа и формирования мотивации (Т3)
- Позитивная мотивация → Кушнир: цель — собственно результат действия, достижение результата как награда за усилие (Т4, Т5)
- Соревновательная мотивация → Кушнир: цель — достижение некого приза (Т4)
- Негативная мотивация → Кушнир: цель — избегание неприятностей (Т4)