Иган — Типы понимания (введение к «The Educated Mind»)
Вид: введение к книге
Главный вопрос: Почему школы так неэффективны и какая теория образования способна это исправить?
Ответ одной фразой: Иган считает, что кризис школы вытекает из несовместимости трёх господствующих идей образования, и предлагает теорию, где образование есть последовательное усвоение пяти видов понимания, формируемых интеллектуальными инструментами, главным образом языком.
Тезисы
Т1. Иган считает три главные идеи образования взаимно несовместимыми, и это первичная причина кризиса
- Против: комментаторы СМИ и профессиональные педагоги, ищущие виноватых среди «обычных подозреваемых».
- Аргумент: у образования есть только три значимые идеи: подогнать молодых к нормам общества, дать знание, соответствующее истине, развить личный потенциал. Они слились в нынешнюю концепцию, но друг другу противоречат. Иган заявляет, что покажет это в главе 1.
- Цитата: «The bad news is that the three ideas are mutually incompatible—and this is the primary cause of our long-continuing educational crisis.» (введение)
- Понятия: Три идеи образования
Т2. Иган заявляет, что различает пять видов понимания, сложившихся последовательно и образующих составной современный ум
- Аргумент: виды понимания — соматическое, мифическое, романтическое, философское, ироническое. Они возникали в эволюции и культурной истории в определённом порядке и в значительной мере (но не полностью) срастались. Модель сложна намеренно: по принципу необходимого разнообразия она должна соответствовать сложности того, что описывает.
- Цитата: «I try to show, furthermore, that these kinds of understanding have developed in evolution and cultural history in a particular sequence, coalescing to a large extent (but not completely) as each successive kind has emerged…» (введение)
- Понятия: Виды понимания, Соматическое понимание, Мифическое понимание, Романтическое понимание, Философское понимание, Ироническое понимание
Т3. Иган заявляет, что каждый вид понимания возникает из интеллектуальных инструментов, получаемых от общества
- Аргумент: «инструменты» Иган берёт у Выготского как «опосредующие средства», которые формируют, какой смысл мы извлекаем из мира. Развитие объясняется накоплением таких инструментов, а не накоплением знаний и не внутренним спонтанным процессом. Сам Иган сосредоточен в основном на языковых инструментах: устной речи, грамотности, теоретических абстракциях, иронической рефлексии.
- Цитата: «I try to show that each kind of understanding results from the development of particular intellectual tools that we acquire from the societies we grow up in.» (введение)
- Понятия: Интеллектуальные инструменты, Опосредующие средства
Т4. Иган стремится показать, что образование лучше всего понимать как усвоение каждого вида понимания в исторической последовательности
- Аргумент: это новая теория рекапитуляции, отличающаяся от теорий конца XIX века тем, что именно повторяется. Иган заявляет, что в главах 2–5 покажет параллели между историческими видами понимания и жизнью современных школьников.
- Цитата: «My second and related aim is to show that education can best be conceived as the individual’s acquiring each of these kinds of understanding as fully as possible in the sequence in which each developed historically.» (введение)
- Понятия: Теория рекапитуляции, Виды понимания
Т5. По Игану, задача образования — увеличить выигрыш и свести потери к минимуму
- Аргумент: например, став грамотными, мы обычно теряем часть понимания, свойственного человеку исключительно устной речи. Иган допускает, что в образовании и культурной истории можно потерять больше, чем приобрести. Поэтому задача — увеличить выигрыш и уменьшить потери.
- Цитата: «The educational trick is to maximize the gains while minimizing the losses.» (введение)
- Понятия: Виды понимания, Интеллектуальные инструменты
Кейсы
К1. Инфляция XVI века как образ кризиса образования
Горожане обвиняли друг друга в росте цен: торговцев сукном, ткачей, фермеров. Жан Боден показал, что причина в притоке американского золота и серебра и в чеканке монет монархами. Иган сравнивает: нынешние обвинения учителей и рынка так же не попадают в причину. Подкрепляет Т1.
К2. Туалеты на станции Эль-Кантара, 1949
Десять туалетов разделены по званию, расе и полу. Одну и ту же информацию читают по-разному: с возмущением, с интересом к экзотике, через класс, расу или пол, через социальный прогресс. Иган приводит пример, чтобы показать, что один факт понимается несколькими слоями сразу. Подкрепляет Т2.
Понятия
- Три идеи образования → Иган: подгонка к нормам, передача истинного знания, развитие потенциала, и они несовместимы (Т1)
- Виды понимания → Иган: пять слоёв современного ума, возникших последовательно в культурной истории (Т2, Т4, Т5)
- Соматическое понимание → Иган: понимание мира, возможное для существ с нашим телом (Т2)
- Мифическое понимание → Иган: понимание, связанное с устной речью (Т2)
- Романтическое понимание → Иган: понимание, вытекающее из освоения грамотности (Т2)
- Философское понимание → Иган: понимание, связанное с теоретическими абстракциями (Т2)
- Ироническое понимание → Иган: понимание, вытекающее из самосознательной рефлексии над языком (Т2)
- Интеллектуальные инструменты → Иган, вслед за Выготским: опосредующие средства, формирующие понимание (Т3, Т5)
- Опосредующие средства → Выготский: развитие объясняется инструментами вроде языка, а не накопленным знанием и не внутренним процессом (Т3)
- Теория рекапитуляции → Иган: человек повторяет исторические виды понимания, новая версия повторяет другое, чем теории XIX века (Т4)