Метапознание: идеи нейронауки и педагогических наук (обзор)
Вид: обзорная статья
Коротко
Вопрос: как метапознание понимают и измеряют нейронаука и педагогические науки и что известно о его тренировке.
Ответ: метапознание включает осознание своих познавательных процессов и их регуляцию; по обзору, нейронаука и педагогические науки развивались во многом порознь, а сопоставление их методик может помочь выяснить, что именно те измеряют.
Тезисы
Т1. Метапознание включает способность осознавать свои познавательные процессы и способность регулировать их
- Аргумент: первую сторону обзор называет метакогнитивным знанием, вторую метакогнитивным контролем.
- Цитата: «Metacognition comprises both the ability to be aware of one’s cognitive processes (metacognitive knowledge) and to regulate them (metacognitive control).»
Т2. Педагогические науки и нейронаука метапознания во многом развивались раздельно, почти без обмена
- Аргумент: сказано об образовательных и нейронаучных дисциплинах в целом, с оговорками: развивались в основном порознь и обмен небольшой, а не нулевой.
- Цитата: «However, the educational and neuroscience disciplines have largely developed separately with little exchange and communication.»
Т3. Обзор выделяет дополнительный конструкт: различие между онлайн-метапознанием и офлайн-метапознанием
- Аргумент: онлайн-метапознание описано как идущее на лету и в основном автоматическое, офлайн как более медленное, рефлексивное и требующее метапредставлений.
- Цитата: «Our review also highlighted an additional construct in the form of the distinction between online metacognition (on the fly and largely automatic) and offline metacognition (slower, reflective and requiring meta-representations).»
Т4. Опросники и интервью слабо связаны с успеваемостью, а протоколы мышления вслух и исполнительные функции связаны с ней сильно
- Аргумент: так обзор подводит итог сравнению способов измерения метапознания в педагогических науках.
- Цитата: «Self-report questionnaires and interviews are weakly related to achievement whereas thinking-aloud protocols and EF are strongly related to it.»
Т5. Метакогнитивное обучение, по метаанализам, может положительно влиять на учебные способности и достижения школьников и студентов
- Аргумент: это вывод метаанализов о прямом обучении метапознанию, и сформулирован он осторожно: влияние названо возможным.
- Цитата: «Their findings show that metacognitive instruction can have a positive effect on learning abilities and achievement within a population ranging from primary schoolers to university students.»
Т6. По данным обеих дисциплин, вмешательства, развивающие самоанализ и знание о своем учении, могут принести учащимся больше всего пользы
- Аргумент: речь об офлайн-метазнании, и вывод подан как предположение, а не как доказанный факт.
- Цитата: «Regarding metacognitive training in general, evidence from both disciplines suggests that interventions fostering learners’ self-reflection and knowledge of their learning behaviour (i.e., offline meta-knowledge) may best benefit them and increase academic achievement.»
Т7. Одно из крупных ограничений нынешних исследований метапознания — экологическая валидность
- Аргумент: ограничение названо для нынешних исследований метапознания в целом, а не для отдельной методики.
- Цитата: «One major limitation of current research in metacognition is ecological validity.»
Т8. Степень корреляции между методиками внутри дисциплин и между ними может показать, отражают ли они одни и те же конструкты и какие методики подходят для конкретного конструкта
- Аргумент: это предложение обзора о том, как сопоставлять методики, а не результат проверки.
- Цитата: «Degrees of correlation between different protocols, within and between disciplines, may allow researchers to assess to what extent they reflect the same metacognitive constructs and also identify what protocols are most appropriate to study a specific construct.»
Пример
В лабораторной задаче человек выбирает один из двух вариантов и оценивает, насколько уверен в выборе. В школьных исследованиях метапознание чаще измеряют самоотчетным опросником. Обзор предлагает проверить, насколько эти два способа измеряют одно и то же.
Критика
- Оценка уверенности и метакогнитивная чувствительность, по обзору, вероятно, включают и побочные когнитивные процессы. Цитата: «Note that rating one’s confidence and metacognitive sensitivity likely involve additional, peripheral cognitive processes instead of purely metacognitive ones.»
- Статья ссылается на недавний обзор литературы о тренировке метапознания, выявивший пробелы: по-видимому, мало исследований с рандомизированным контролем, поэтому эффект тренировки часто трудно оценить. Это пробел, выявленный тем обзором, а не признание самого источника о своих пределах. Цитата: «Critically, there appears to be a lack of studies that employed randomised control designs, such that the effects of metacognitive training intervention are often difficult to evaluate.»
Связи
- +Метапознание — см. также
- +Трансфер знаний — см. также