Блэкуэлл, Тшесневски, Двек — Имплицитные теории интеллекта предсказывают успеваемость при переходе в подростковый возраст
Вид: научная статья
Коротко
Вопрос: связана ли вера в то, что интеллект поддаётся развитию, с динамикой оценок по математике при переходе в среднюю школу, и можно ли обучением этой вере изменить динамику.
Ответ: вера в развиваемость интеллекта предсказывала рост оценок по математике, а восемь еженедельных занятий, учивших этой вере, остановили снижение оценок в небольшой выборке.
Тезисы
Т1. Вера в развиваемость интеллекта в начале средней школы предсказывала более высокие оценки по математике через два года
- Аргумент: в исследовании 1 за 373 семиклассниками следили четыре полугодия; оценки при входе в школу у групп с разными теориями не различались, а затем разошлись; связь сохранялась при учёте результатов теста перед поступлением.
- Цитата: «Moreover, an incremental theory of intelligence at the beginning of junior high school predicted higher mathematics grades earned at the end of the second year of junior high school» (раздел “Relation Between Theory of Intelligence and Academic Achievement”)
- Данные: 373 ученика одной нью-йоркской школы; у учеников с установкой на развитие траектория оценок шла вверх, у учеников с установкой на фиксированность была плоской.
- Понятия: Установка на развитие, Фиксированная установка
Т2. По модели Блэкуэлл и др. (исследование 1), установка на развитие предсказывала более благоприятную мотивацию, а та вела к росту оценок по математике
- Аргумент: в исследовании 1 измерили учебные цели, убеждения об усилии, объяснения неудачи и стратегии; они коррелировали между собой и с установкой на развитие; Блэкуэлл и др. строят из них модель, по которой установка ведёт к росту оценок через эти переменные.
- Цитата: «Thus, an incremental theory predicted more positive motivational patterns, which in turn led to increasing math grades.» (раздел “Mediational Pathways”)
- Данные: корреляции установки на развитие с верой в усилие r = .54, с учебными целями r = .34 (р < .01).
- Понятия: Установка на развитие, Мотивация
Т3. Занятия, учившие тому, что интеллект развиваем, остановили снижение оценок по математике у экспериментальной группы
- Аргумент: в исследовании 2 классные группы семиклассников (по 12–14 человек) случайно распределили на опытное и контрольное условия; у обеих было восемь еженедельных занятий по 25 минут об устройстве мозга, навыках учёбы и стереотипах, но только опытную группу учили, что интеллект поддаётся развитию; контрольная вместо этого получила урок о памяти.
- Цитата: «However, this downward trajectory was halted for the experimental group within a few months of the intervention teaching a malleable intelligence theory.» (раздел “Incremental Theory Intervention and Academic Achievement”)
- Данные: 48 учеников в опытной группе и 43 в контрольной; установка на развитие в опытной группе выросла с 4,36 до 4,95, в контрольной не изменилась.
- Понятия: Установка на развитие
Т4. Учитель отметил положительные изменения в мотивации у 27% опытной группы и у 9% контрольной
- Аргумент: учитель, не знавший, кто в какой группе, письменно называл учеников, у которых изменилось поведение на уроках; его отметки кодировали люди, не знавшие групп учеников.
- Цитата: «Thus, 27% of students in the experimental group were spontaneously cited by their teacher as showing positive change, compared with only 9% of those in the control group.» (раздел “Change in classroom motivation”)
- Данные: 17 учеников названы как улучшившиеся, из них 13 — в опытной группе.
- Понятия: Установка на развитие
Т5. Определение: вера в развиваемость интеллекта не означает одинакового потенциала у всех
- Аргумент: Блэкуэлл и др. уточняют, что установка на развитие не утверждает равных возможностей, а лишь то, что способности любого человека можно развивать дальше.
- Цитата: «It is important to recognize that believing intelligence to be malleable does not imply that everyone has exactly the same potential in every domain, or will learn everything with equal ease.» (раздел “Implicit Theories of Intelligence: Two Frameworks”)
- Понятия: Установка на развитие
Т6. Авторы называют свои эффекты малыми и просят не переоценивать и не недооценивать их практический смысл
- Аргумент: малые эффекты ожидаемы, потому что успеваемость определяется многими причинами, а малые эффекты со временем могут давать большой результат.
- Цитата: «Finally, our findings are based on small effect sizes, so it is important to neither overestimate nor underestimate the practical significance of these findings.» (раздел “Limitations and Future Directions”)
- Понятия: Установка на развитие
Связи
- +Установка на развитие — см. также
Из карточки: Блэкуэлл, Тшесневски, Двек: вера в то, что интеллект поддаётся развитию (incremental theory) (Т1, Т5) - +Фиксированная установка — см. также
Из карточки: Блэкуэлл, Тшесневски, Двек: вера в то, что интеллект — неизменная сущность (entity theory) (Т1)