Рейгелут, Карр-Челлман — Understanding Instructional Theory (Instructional-Design Theories and Models, vol. III, глава 1)
Вид: статья
Коротко
Вопрос: Что такое instructional design theory, чем она отличается от соседних теорий и какими общими терминами её описывать?
Ответ: Авторы определяют instructional design theory как набор design theories (целевых, нормативных теорий) о разных сторонах обучения и предлагают общий словарь, чтобы теоретики опирались друг на друга.
Тезисы
Т1. Instruction — всё, что делается намеренно, чтобы облегчить научение
- Аргумент: авторы исходят из того, что учение требует активной конструкции знаний самим учеником; поэтому нужен термин для того, что делает учитель, чтобы способствовать этой конструкции, и для него чаще всего употребляют «instruction».
- Цитата: «Therefore, we define instruction as anything that is done purposely to facilitate learning.»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т2. Instructional design theory — набор design theories о разных сторонах обучения
- Аргумент: авторы называют шесть видов: теории события обучения (instructional-event), анализа, планирования, создания, подготовки к внедрению и оценки.
- Цитата: «Instructional design theory is a set of design theories that pertain to various aspects of instruction…»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т3. Только теория события обучения говорит о самом обучении; остальные пять — о процессе ISD
- Аргумент: пять видов теории (анализ, планирование, создание, внедрение, оценка) дают рекомендации по тому, что обычно называют процессом проектирования или разработки обучающих систем (ISD).
- Цитата: «Note that instructional-event theory is the only one that offers guidance about the nature of the instruction itself. The other five all offer guidance about what is commonly called the instructional systems design (or development) process (ISD).»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т4. Термин instructional design иногда употребляют в значении планирования обучения (создания учебных планов) — одной из частей процесса ISD
- Аргумент: сноска 1 стоит у пункта о процессе создания учебных планов: иногда термин означает сам этот процесс (планирование), и частью ISD назван он, а не теория.
- Цитата: «Sometimes the term instructional design is used with this meaning, and it is one part of the ISD process.»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т5. Design theory целевая и нормативная, описательная теория описывает причинно-следственные связи
- Аргумент: design theory помогает создать нечто новое, описательная — описывает существующее; авторы ссылаются на различие Саймона между естественными науками и науками об искусственном.
- Цитата: «Design theory is aimed at facilitating generative outcomes; that is, it assists in the creation of something, while descriptive theory seeks to describe what already exists.»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т6. Design theory включает методы и знание о том, когда каждый метод применять
- Аргумент: поэтому авторы считают слова «модель», «метод» или «стратегия» неполной заменой термину «theory» для такого знания.
- Цитата: «which includes not only methods (or models, techniques, strategies, and heuristics), but also when and when not to use each method.»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т7. Содержание обучения относится к теории учебного плана; как учить — к теории события обучения
- Аргумент: curriculum-design theory авторы не включают в виды instructional design theory, хотя по мере взаимозависимости «что учить» и «как учить» её разумно сочетать с ними.
- Цитата: «Curriculum-design theory concerns what should be learned, the content of instruction … in contrast to instructional-event theory, which concerns how it should be learned (Snelbecker, 1974; see also Reigeluth, 1999, chapter 1-volume 2 of this series).»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т8. Авторы определяют метод обучения и ситуацию обучения как отдельные конструкты
- Аргумент: метод — инструмент теории, ситуация — всё, что помогает решить, когда применять метод.
- Цитата: «Instructional method: Anything that is done purposely to facilitate learning or human development. … Instructional situation: All aspects of an instructional context that are useful for deciding when and when not to use a particular instructional method.»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т9. В теориях обучения один термин часто означает разное, а одно и то же называют разными терминами
- Аргумент: это, по мнению авторов, признак отсутствия общей базы знаний; авторы предлагают общий словарь, чтобы теоретики опирались на вклад друг друга.
- Цитата: «Different theorists use the same term to refer to different things and different terms to refer to the same things.»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т10. Гибриды разных видов теорий встречаются у теоретиков обучения от Дьюи до недавних
- Аргумент: гибриды нескольких видов теорий, связанных с обучением, встречались от первых теоретиков (Дьюи, Скиннер, Ганье, Осубел) до недавних (Bransford и др., 2000; McCombs и Whisler, 1997).
- Цитата: «Such hybrids have been common from the early pioneers in instructional theory (e.g., Dewey, Skinner, Gagne, and Ausubel)»
- Понятия: Педагогический дизайн
Т11. Вслед за главой 1 тома 2 (Reigeluth, 1999) авторы считают индустриальную парадигму («фабричную модель») школы устаревшей
- Аргумент: по их словам, эта парадигма требует, чтобы все учились одному и тому же в одно время и в одном темпе, тогда как ученики учатся с разной скоростью.
- Цитата: «industrial-age paradigm (or factory model) of schooling is obsolete-inadequate to meet learning needs today- and that a new paradigm of education is needed.»
- Понятия: Образовательный конвейер
Связи
- +Педагогический дизайн — см. также
Из карточки: Рейгелут, Карр-Челлман: instructional design theory как набор design theories о разных сторонах обучения; отличие от learning theory, curriculum theory (Т2, Т3, Т5, Т7) - +Образовательный конвейер — см. также
Из карточки: Рейгелут, Карр-Челлман: «фабричная модель» школы названа устаревшей парадигмой (Т11)