Brockett и Hiemstra — Self-Direction in Learning, глава 1 «A Way of Life»
Вид: глава книги
Коротко
Вопрос: что такое самонаправленность в обучении взрослых и какие распространенные представления о ней ошибочны?
Ответ: Brockett и Hiemstra называют самонаправленность в обучении образом жизни и разбирают десять мифов о ней: она не сводится к обучению в одиночку, лучше понимается как континуум, а успешный фасилитатор играет в ней очень активную роль, — но они признают, что не всегда она уместна.
Тезисы
Т1. Brockett и Hiemstra называют самонаправленность в обучении образом жизни
- Аргумент: три рассказа в начале главы приведены как разные пути к самонаправленному обучению; вывод главы — образ жизни.
- Цитата: «Self-direction in learning is a way of life.»
Т2. Идея самонаправленности под разными названиями известна с классической античности до наших дней
- Против: миф: самонаправленность — просто еще одна мода образования взрослых
- Аргумент: на эту длинную историю Brockett и Hiemstra ссылаются, отвечая на довод о моде.
- Цитата: «However, the idea of self-direction, under the guise of numerous names, has existed from classical antiquity to the present.»
Т3. Самонаправленность не обязательно означает обучение в изоляции
- Против: миф: самонаправленность подразумевает обучение в одиночку
- Аргумент: суть в том, кто принимает решения об обучении, а не в отсутствии других людей.
- Цитата: «However, self-direction in learning does not necessarily mean learning in isolation. What it does mean is that the learner assumes primary responsibility for and control over decisions about planning, implementing, and evaluating the learning experience.»
Т4. Самонаправленность лучше рассматривать как континуум, а не как дихотомию
- Против: миф: самонаправленность — все или ничего
- Аргумент: Brockett и Hiemstra ссылаются здесь на собственную работу 1985 года.
- Цитата: «Thus, as we have noted elsewhere (Brockett & Hiemstra, 1985), self-directedness is best viewed as a continuum rather than as some dichotomous model.»
Т5. Успешный фасилитатор самонаправленного обучения играет очень активную роль
- Против: образ преподавателя, говорящего: делай что хочешь; миф «фасилитация самонаправленности — легкий путь для учителя»
- Аргумент: активная роль включает переговоры, обмен мнениями, добывание ресурсов и проверку результатов.
- Цитата: «In reality, however, the successful facilitator of self-directed learning assumes a very active role that involves negotiation, exchange of views, securing needed resources, and validation of outcomes.»
Т6. Brockett и Hiemstra считают, что выгоды самонаправленности намного перевешивают усилия учеников и фасилитаторов
- Против: миф: самонаправленность не стоит затраченного времени
- Аргумент: это их убеждение (по их опыту, не проверенный результат); часть других ожидаемых выгод они лишь надеются подтвердить будущими исследованиями.
- Цитата: «However, we believe that the benefits far outweigh the effort required by learners and facilitators.»
Т7. Brockett и Hiemstra считают, что способность к самонаправленности показана не только у белых взрослых среднего класса
- Против: Brookfield
- Аргумент: большая часть исследований, на которые книга опирается в главах 3–5, касается белых взрослых с хорошим образованием и достатком, но, по Brockett и Hiemstra, есть и работы с другими группами.
- Цитата: «Although much of the research noted in Chapters Three, Four, and Five focuses on white adults with considerable education and economic means, other research has demonstrated that various groups are capable of self-direction in learning.»
- Против, слова Brookfield в пересказе Brockett и Hiemstra: «Brookfield (1984c, 1985, 1988) contends that self-directed learning is limited primarily to white, middle-class adults.»
Т8. Brockett и Hiemstra считают важным признавать потенциальные проблемы в том, чтобы никогда не спрашивать, когда применять самонаправленное обучение
- Против: миф: самонаправленное обучение — лучший подход для взрослых
- Аргумент: это относится к мифу, который, по их словам, может казаться поддержкой главной мысли книги.
- Цитата: «However, we believe it important to acknowledge potential problems in never questioning when to use self-directed learning approaches.»
Пример
Глава открывается тремя рассказами: взрослая исследовательница семейной генеалогии, пенсионер-инженер, который строит установки альтернативной энергетики, и выпускница из Нигерии, которой курсы с учебными контрактами сначала казались бессмысленными.
Критика
- Brockett и Hiemstra признают, что самонаправленное обучение подходит не всем. Цитата: «Another point is that self-directed learning will not always be the best way to learn for certain people.»
- Collins (1988) опасается, что фасилитация самонаправленного обучения для людей с ограниченной свободой может служить приспособлению, а не автономии. Цитата: «Thus, attention is diverted away from the need for a genuine emancipatory practice of adult education on behalf of those whose interests are most poorly served within existing power relations»
Связи
- +Самонаправленное обучение — см. также
- +Фасилитатор — см. также
- +Самообразование — см. также
- +Андрагогика — см. также
- @Мальколм Ноулз — см. также