Уиллингем — Можем ли мы научить школьников думать как учёные?

12 окт. 2026 г. · время чтения ~4 мин.

Вид: глава книги (публикация на сайте IQ ВШЭ)

Главный вопрос: можно ли научить школьников думать так, как думают настоящие учёные, и как это сделать

Ответ одной фразой: Научить школьников думать как учёные нельзя: мышление специалиста складывается только долгой практикой, а школьники — новички, поэтому реалистичная цель школы — понимание уже созданных знаний, а не создание новых.

Тезисы

Т1. Научить школьников думать как профессиональные учёные — несбыточная мечта

Против: деятели образования и политики, сетующие на отрыв школьных планов от науки
Аргумент: их логика исходит из допущения, что школьники когнитивно способны действовать как учёные. Автор называет это допущение ложным: познание новичка устроено иначе, а знания организованы в памяти иначе.
Цитата: «Поэтому цель научить школьников думать так, как думают учёные-профессионалы, — это несбыточная мечта.» (раздел «Применение в классе»)
Понятия: Новичок и специалист

Т2. Специалисты видят глубинную структуру задач, новички — поверхностные черты

Аргумент: знания специалиста организованы иначе, чем у новичка. Поэтому он группирует задачи по функции и принципу и лучше переносит знания.
Цитата: «Мысли новичков скользят по поверхности явлений, а мысли специалистов направлены на функции или глубинную структуру.» (раздел «Что входит в интеллектуальный инструментарий учёного?»)
Данные: шахматисты расставляли фигуры по угрозам и защите, новички — по положению на доске; новички в физике группировали задачи по объектам (пружины, наклонные плоскости), специалисты — по физическим принципам.
Понятия: Новичок и специалист, Трансфер знаний

Т3. По мнению ряда исследователей, чтобы стать специалистом, нужно не менее десяти лет приобретать знания и навыки

Аргумент: автор пишет, что насколько известно, единственный способ приобрести профессиональные знания — практика. Исследователи говорят о «правиле десяти лет», и оно действует в очень разных областях. Автор считает, что десять лет, по-видимому, нужны для усвоения базовых знаний и развития автоматизма.
Цитата: «По мнению ряда исследователей, в данном случае действует «правило десяти лет», согласно которому, чтобы стать специалистом в любой области, будь то физика, шахматы, гольф или математика, человек должен посвятить приобретению соответствующих знаний и навыков по меньшей мере десять лет.» (раздел «А что же школьники?»)
Данные: опрос скрипачей — группы с разным уровнем различались накопленными часами занятий; выдающиеся учёные в целом не слишком отличались от обычных людей по стандартным тестам интеллекта, но их объединяла способность к продолжительной работе.
Понятия: Правило десяти лет

Т4. Реалистичная цель для школьников — осознанно воспринимать знания, а не создавать их

Аргумент: учёные создают знания, школьники же способны понять существующие теории и нарративы. Они могут понять и то, как функционирует и развивается наука.
Цитата: «Более скромная и реалистичная цель, которую способны достичь ваши школьники, заключается в осознанном восприятии знаний.» (раздел «Применение в классе»)
Понятия: Понимание и создание знаний

Т5. Участие в научных конкурсах, по-видимому, стимулирует школьников учиться дальше, хотя в большинстве проектов нет творческой части

Аргумент: большинство конкурсных проектов автор считает ужасными, но участие в конкурсе, по-видимому, стимулирует школьников к дальнейшей учёбе.
Цитата: «Поэтому, несмотря на то что в большинстве проектов креативный аспект отсутствует, участие в научных конкурсах, по-видимому, является для школьников стимулом к дальнейшей учёбе.» (раздел «Применение в классе»)
Данные: автор участвовал в жюри множества научных конкурсов и считает, что большинство проектов были ужасными; некоторые конкурсанты гордятся достижениями, и участие резко усиливает их интерес к науке или инженерному делу.
Понятия: Интерес к учёбе

Т6. Подражание профессионалу не всегда годится: вполне возможно, что в прошлом профессионал сам действовал как новичок

Против: довод, что раз опытные читатели читают целыми словами, то и учить читать надо «по словам»
Аргумент: опытный читатель читает целыми словами, но из этого не следует, что он начинал так же. Образ действий новичка может быть необходимым шагом к мастерству.
Цитата: «Всякий раз, когда вы видите, что профессионал делает нечто иначе, чем человек, обладающий значительно меньшими знаниями и опытом, вполне возможно, что в прошлом нынешний профессионал действовал точно так же, как новичок.» (раздел «Применение в классе»)
Данные: опытные теннисисты думают о стратегии, новички — о работе ног и технике ударов.
Понятия: Новичок и специалист

Кейсы

К1. Доктор Хаус ставит диагноз

Автор разбирает серию сериала: герой несколько раз меняет ориентировочный диагноз, замечает слабый симптом (вздрагивание ноги), а его ошибки выглядят как обоснованные догадки. Подкрепляет Т2.

Понятия

Новичок и специалист → Уиллингем: качественное, а не количественное различие в организации знаний и способах мышления (Т1, Т6)
Трансфер знаний → Уиллингем: специалисты лучше переносят знания на близкие области, чем новички (Т2)
Правило десяти лет → Уиллингем: по мнению ряда исследователей, для мастерства нужно не менее десяти лет практики (Т3)
Понимание и создание знаний → Уиллингем: школьникам доступно понимание, создание знаний — дело специалистов (Т4)
Интерес к учёбе → Уиллингем: творческие задания и конкурсы могут повышать интерес школьников (Т5)

Где используется

Оригинал