Не назван — Piaget's theory of cognitive development
Вид: энциклопедическая статья (Википедия)
Коротко
Вопрос: как, по Пиаже, развивается интеллект ребёнка
Ответ: Пиаже описывал когнитивное развитие ребёнка как смену четырёх стадий, на которых ребёнок строит понимание мира.
Тезисы
- нет названного оппонента (в конце — ограничения, которые признавал сам Пиаже, и критика безымянных других; см. Т10–Т12)
Т1. По Пиаже, когнитивное развитие — прогрессивная реорганизация психических процессов из-за созревания и опыта среды
- Аргумент: по Пиаже, дети строят понимание мира, замечают расхождения между известным и найденным в среде и подправляют свои идеи.
- Цитата: «To Piaget, … was a progressive reorganisation of mental processes resulting from biological maturation and environmental experience.»
- Цитата: «He believed children construct an understanding of the world around them, notice discrepancies between what they already know and what they discover in their environment, and adjust their ideas accordingly.»
- Понятия: Когнитивное развитие
Т2. Пиаже предложил четыре стадии когнитивного развития детей
- Аргумент: его заинтересовало, что дети разного возраста делают разные ошибки; он объяснял это «качеством, а не количеством» их интеллекта.
- Цитата: «Piaget proposed four stages to describe the cognitive development of children: the sensorimotor stage, the preoperational stage, the concrete operational stage, and the formal operational stage.»
- Цитата: «He believed that children of different ages made different mistakes because of the “quality rather than quantity” of their intelligence.»
- Понятия: Стадии когнитивного развития
Т3. По Пиаже, ассимиляция и аккомодация не существуют одна без другой
- Аргумент: ассимиляция соотносит новое с прежде выученным; аккомодация меняет схему, когда прежняя не работает.
- Цитата: «Piaget’s understanding was that assimilation and accommodation cannot exist without the other.»
- Цитата: «It occurs when humans are faced with new or unfamiliar information and refer to previously learned information in order to make sense of it.»
- Цитата: «This happens when the existing schema (knowledge) does not work, and needs to be changed to deal with a new object or situation.»
- Понятия: Ассимиляция, Аккомодация
Т4. Уравновешивание — четвёртый фактор развития у Пиаже и мотивирующий элемент, направляющий развитие
- Аргумент: если новое не вписывается в прежние схемы, возникает дисбаланс; ребёнок устраняет его одним из трёх способов: игнорирует новое, ассимилирует его или аккомодирует.
- Цитата: «But where his theory differs involves his addition of a fourth factor, equilibration, which “refers to the organism’s attempt to keep its cognitive schemes in balance”.»
- Цитата: «Equilibration is the motivational element that guides cognitive development.»
- Данные: условный пример из статьи («let’s say Dave…»): трёхлетний Дэйв называет слона «Horsey»; ему остаётся проигнорировать новое, исказить признаки слона или изменить схему «животное».
- Понятия: Уравновешивание
Т5. Сенсомоторная стадия: ребёнок строит знание, координируя опыт физических действий с предметами
- Аргумент: движение от рефлексов при рождении к началу символического мышления; по Пиаже, развитие постоянства объекта — одно из важнейших достижений стадии.
- Цитата: «In this stage, infants progressively construct knowledge and understanding of the world by coordinating experiences (such as vision and hearing) from physical interactions with objects (such as grasping, sucking, and stepping).»
- Цитата: «In this stage, according to Piaget, the development of … is one of the most important accomplishments.»
- Данные: игра в «ку-ку»: дети, у которых постоянство объекта ещё не развилось полностью, отзываются на внезапное скрытие и появление лица.
- Понятия: Постоянство объекта
Т6. Дооперациональная стадия: мышление эгоцентрично, ребёнку трудно увидеть точку зрения другого
- Аргумент: эгоцентризм — неспособность отличить свою точку зрения от чужой; другие ограничения стадии — центрация и непонимание сохранения.
- Цитата: «Thinking in this stage is still … , meaning the child has difficulty seeing the viewpoint of others.»
- Цитата: «… occurs when a child is unable to distinguish between their own perspective and that of another person.»
- Данные: задача «три горы» Пиаже и Инхельдер: ребёнок последовательно описывает то, что видит со своего места, независимо от угла; в задаче с двумя стаканами дети младше семи-восьми лет, как правило, считают, что в высоком сосуде жидкости больше.
- Понятия: Эгоцентризм, Сохранение
Т7. В дооперациональной стадии растут игра и притворство, игра в основном символическая
- Аргумент: Пиаже показал вторую стадию, наблюдая последовательности игры; в символической игре предметы изображают другие предметы.
- Цитата: «Children’s increase in playing and pretending takes place in this stage.»
- Цитата: «The children’s play is mainly categorized by symbolic play and manipulating symbols.»
- Данные: примеры игры: шашки как закуски, листы бумаги как тарелки, коробка как стол.
- Понятия: Символическая игра
Т8. Конкретно-операциональная стадия: логика есть, но только для реальных предметов и событий
- Аргумент: дети этой стадии испытывают трудности с дедуктивной логикой, то есть с выводом исхода конкретного события из общего принципа.
- Цитата: «Children in this stage can, however, only solve problems that apply to actual (concrete) objects or events, and not abstract concepts or hypothetical tasks.»
- Цитата: «On the other hand, children at this age have difficulty using deductive logic, which involves using a general principle to predict the outcome of a specific event.»
- Данные: по Пиаже, большинство детей младше двенадцати лет не смогли бы назвать переменные, влияющие на период колебания маятника.
- Понятия: Конкретные операции
Т9. Формально-операциональная стадия: интеллект проявляется в логическом использовании символов, связанных с абстрактными понятиями
- Аргумент: на этой стадии человек способен к гипотетическому и дедуктивному рассуждению.
- Цитата: «Intelligence is demonstrated through the logical use of symbols related to abstract concepts.»
- Цитата: «At this point, the person is capable of hypothetical and deductive reasoning.»
- Данные: опыт с весами и грузами: в 3–5 лет дети вовсе не понимали равновесия, к 7 годам клали одинаковые грузы на оба конца, к 10 годам учитывали место, но действовали пробами и ошибками; к 13–14 годам некоторые яснее понимали связь веса и расстояния.
- Понятия: Формальные операции
Т10. Пиаже сам признавал, что его теория поддерживает резкие стадии, а не непрерывное развитие
- Аргумент: как отмечал сам Пиаже, развитие не всегда идёт так гладко, как, по-видимому, предсказывает его теория.
- Цитата: «Despite its huge success, Piaget’s theory has some limitations that Piaget recognised himself: for example, the theory supports sharp stages rather than continuous development»
- Цитата: «First, as Piaget himself noted, development does not always progress in the smooth manner his theory seems to predict.»
Т11. Теорию Пиаже называют недооценивающей влияние культуры на когнитивное развитие
- Аргумент: в статье сказано (безымянным «has been said»), что общение с окружением учит ребёнка миру и помогает пройти стадии, а Пиаже этого не учёл.
- Цитата: «Piaget’s theory has been said to undervalue the influence that culture has on cognitive development.»
- Цитата: «Social interaction teaches the child about the world and helps them develop through the cognitive stages, which Piaget neglected to consider.»
- Цитата: «However, the application of standardized Piagetian theory and procedures in different societies established widely varying results that led some to speculate that without specific kinds of cultural experience, including formal schooling, development might cease at a certain level, such as…»
- Данные: это в статье не довод критиков из абзаца о культуре, а отдельное место (раздел о практическом применении): стандартные пиажеанские задачи в разных обществах дали сильно различающиеся результаты, что побудило «некоторых» предположить: без особого культурного опыта, включая школу, развитие может остановиться на определённом уровне, например конкретно-операциональном; в задаче с уровнем воды дети и молодые люди данного возраста из неграмотных (non-literate) обществ чаще считали, что в высоком узком стакане воды больше; при приведении процедуры к местной культуре картина результатов была другой.
- Понятия: Культура и развитие
Т12. Среди оснований, по которым оспаривают стадийную теорию Пиаже, — декаляж: он, по статье, говорит о том, что стадийная модель в лучшем случае лишь полезное приближение
- Аргумент: в статье сказано, что отчёты о развитии по Пиаже оспаривали по нескольким основаниям; первое из них отмечал и сам Пиаже (развитие не всегда идёт гладко, как предсказывает теория), а декаляж — прогрессивные формы развития в отдельной области — «suggest» (намекает, не доказывает), что стадийная модель в лучшем случае является полезным приближением.
- Цитата: «Piagetian accounts of development have been challenged on several grounds.»
- Цитата: «Décalage, or progressive forms of cognitive developmental progression in a specific domain, suggest that the stage model is, at best, a useful approximation.»
- Понятия: Декаляж
Пример
К1. Дэйв и слон
Условный пример из статьи («let’s say Dave…»). Трёхлетний Дэйв, выросший на ферме, видит в зоопарке слона и кричит «look mommy, Horsey!». У него нет схемы «слон», и он сначала принимает слона за лошадь, пока мама не поправит. Подкрепляет Т4.
К2. Два стакана
Ребёнку показывают два одинаковых стакана с равным количеством жидкости, затем переливают один в высокий тонкий сосуд. Дети младше семи-восьми лет, как правило, говорят, что жидкости стало не поровну. Показывает центрацию и непонимание сохранения в дооперациональной стадии (аргумент Т6).
Связи
- Из карточки:
Когнитивное развитие→ Piaget: прогрессивная реорганизация психических процессов из-за созревания и опыта среды (Т1) - Из карточки:
Стадии когнитивного развития→ Piaget: четыре стадии, от сенсомоторной до формально-операциональной (Т2) - Из карточки:
Ассимиляция→ Piaget: соотнесение новой информации с прежде выученным (Т3) - Из карточки:
Аккомодация→ Piaget: изменение схемы, когда она не работает для нового объекта или ситуации (Т3) - Из карточки:
Уравновешивание→ Piaget: четвёртый фактор развития, мотивирующий элемент (Т4) - Из карточки:
Постоянство объекта→ Piaget: одно из важнейших достижений сенсомоторной стадии (Т5) - Из карточки:
Эгоцентризм→ Piaget: неспособность отличить свою точку зрения от чужой (Т6) - Из карточки:
Сохранение→ Piaget: понимание, что изменение вида вещества не меняет его основных свойств (Т6) - Из карточки:
Символическая игра→ Piaget: в дооперациональной стадии игра в основном символическая (Т7) - Из карточки:
Конкретные операции→ Piaget: логика, применимая только к реальным предметам и событиям (Т8) - Из карточки:
Формальные операции→ Piaget: интеллект как логическое использование символов абстрактных понятий (Т9) - Из карточки:
Декаляж→ по статье, прогрессивные формы развития в отдельной области; «suggest» — стадийная модель в лучшем случае полезное приближение (Т12) - Из карточки:
Культура и развитие→ по статье, теорию Пиаже «называют» недооценивающей роль культуры (Т11)