Критическое мышление
Также называют: Critical thinking, CT.
Коротко
Критическое мышление — это внимательное мышление, направленное на цель. По Бейлин и соавторам, педагоги обычно понимают его как мышление ради решения, чему верить или что делать, в котором человек старается выполнить подходящие стандарты адекватности и точности. Определение спорно, но разные его варианты можно понимать как трактовки одного понятия. Дьюи (1910), к которому восходит использование термина для цели образования, чаще называл его размышляющим мышлением. Панель из 46 экспертов определила его как целенаправленное саморегулирующееся суждение, результат которого — интерпретация, анализ, оценка и вывод, а также объяснение оснований этого суждения.
Суть
Трактовки различаются по объёму, типу цели, критериям тщательности и тому, на какой части мышления они сосредоточены. По объёму Дьюи ограничивает его конструктивным мышлением на основе собственных наблюдений и опытов, а Эннис (1962), Фишер и Скривен, Джонсон — оценкой продуктов такого мышления. Кун (2019) считает его скорее диалогической практикой, чем индивидуальной способностью.
В экспертном консенсусе у него шесть когнитивных умений, каждое в ядре: интерпретация, анализ, оценка, вывод, объяснение и саморегуляция. Перед панелью не ставили задачу назвать умения, без которых человек наверняка не критический мыслитель, а сама она в итоге описывала идеал; воспитание критических мыслителей — движение к нему, и оно соединяет развитие умений с воспитанием склонностей. Критическими мыслителями называют тех, у кого есть склонности и способности мыслить критически, когда это уместно.
Не относятся к критическому мышлению: мгновенное принятие первой пришедшей идеи, бессрочное воздержание от суждения при сомнении и вывод заключения из данных по алгоритму. Сам процесс, возможно, лучше понимать как перечень событий, которые могут идти в разном порядке, выборочно и повторно.
Принятие критического мышления как цели образования обосновывали уважением к автономии учащихся и подготовкой к жизни и гражданству. Эксперименты с контрольными группами показали, что обучение может улучшать его по стандартизированным тестам; метаанализ Абрами и соавторов (2015) выделил диалог, заякоренное обучение и наставничество, особенно вместе. В большинстве этих исследований нет долгосрочного наблюдения. Моральная целостность в понятие, как правило, не входит.
Отличие от близких понятий
Критическое мышление — одна из близких форм мышления высшего порядка, наряду с решением задач, принятием решений и творческим мышлением; пересечения и отношения между ними ещё не изучены удовлетворительно. При узком понимании (только оценка продуктов мышления) оно не пересекается с решением задач и принятием решений; исторически же два названия обозначали одно и то же. С творческим мышлением оно пересекается (Бейлин).
Пробелы
- Нет первоисточника Дьюи (1910) и работ Энниса и Бейлин.
- Нет текста статьи Виллингема (2007) о трудности обучения критическому мышлению и переноса.
- Нет сторонней критики и возражений о предвзятости теории критического мышления и данных о переносе навыков между областями.