Ильенков — Александр Иванович Мещеряков и его педагогика
Вид: essay
Главный вопрос: что показывает воспитание слепоглухих детей в Загорске о том, как у человека формируется психика?
Ответ одной фразой: Ильенков считает, что у слепоглухого ребёнка человеческая психика формируется совместным делом с взрослым, который передаёт ребёнку активность по мере её появления, и что эти проблемы по существу те же, что стоят перед любой семьёй и школой.
Тезисы
Т1. Врождённая или рано приобретённая слепоглухота, по Ильенкову, не создаёт ни одной специфической психолого-педагогической проблемы: специфична только техника обращения и общения
- Аргумент: специфична только техника обращения и общения с детьми; суть работы и её результаты ничего специфического не содержат. Это те же проблемы, что стоят перед каждой матерью и отцом, яслями, детским садом, школой и вузом. Слепоглухота ставит их острее и «чище» и исключает мнимые решения и рутину, основанную на доморощенном «опыте».
- Цитата: «врожденная (или рано приобретенная) слепоглухонемота не создает буквально ни одной специфической психолого-педагогической проблемы.» (раздел «Очерк»)
- Понятия: Тифлосурдопедагогика
Т2. Обычный ребёнок развивается под множеством перекрещивающихся влияний, итог которых никем не предусмотрен заранее
- Против: тезис о врождённой испорченности (или, наоборот, одарённости) как успокоительное объяснение; взаимные упрёки школы и семьи
- Аргумент: промахи семьи часто исправляют двор или детский сад, со школой конкурируют телевизор, улица, кружки. Эффекты получаются неожиданные, и пока итог благополучен, никто о нём не задумывается. У слепоглухого ребёнка всё это исключено, и воспитателю приходится брать на себя полную ответственность за плоды своих стараний.
- Цитата: «нормальный (зрячеслышащий) ребенок развивается под воздействием самых разнообразных, перекрещивающихся и противоречащих друг другу (а потому друг друга взаимно нейтрализующих и корректирующих) факторов, влияний.» (раздел «Очерк»)
Т3. В семье слепоглухого ребёнка, где из жалости за него делают буквально всё, он, по Ильенкову, не научается делать буквально ничего; по той же причине в семьях часто вырастают несамостоятельные дети
- Против: семейная гиперопека: всё делать за ребёнка
- Аргумент: автор пишет, что семья, как правило, не может привить слепоглухому ребёнку атрибуты человеческой психики, по той же причине, по которой вырастают избалованные и несамостоятельные дети. Жалость и заботы удесятеряются, и ребёнок навсегда остаётся несамостоятельным отростком материнского тела. Тогда не помогает никакая изощрённая техника.
- Цитата: «Для ребенка и за ребенка тут стараются делать буквально все — своими руками. В итоге сам ребенок не научается делать буквально ничего.» (раздел «Очерк»)
Т4. Потребность в деловом общении формируется лишь там, где налажено и систематически осуществляется реальное деловое общение взрослого и ребёнка
- Аргумент: трудность не в технике перевода звуков в пальцевую азбуку, а в отсутствии потребности в деловом общении. Деловое общение — общение в рамках и по поводу совместно совершаемого дела, пусть вначале это просто есть суп ложкой, мыть руки или надевать штаны.
- Цитата: «Эта специфически человеческая потребность формируется лишь там, где налажено и систематически осуществляется реальное деловое общение взрослого и ребенка.» (раздел «Очерк»)
- Понятия: Деловое общение
Т5. Активность руки взрослого должна убывать ровно в той мере, в какой прибывает активность руки ребёнка
- Аргумент: вначале активность на все 100 процентов принадлежит руке взрослого, в конце на столько же должна быть передана ребёнку вместе с ответственностью за действие. Если взрослый руководит с прежней силой, не заметив робких попыток ребёнка помочь, попытки быстро прекращаются, активность угасает, и ребёнок остаётся послушным орудием чужой психики. Автор называет требование ослаблять руководство при малейшем намёке на самостоятельность первой заповедью педагогики Мещерякова.
- Цитата: «активность руки взрослого должна убывать ровно в той мере, в какой прибывает активность ручонки ребенка.» (раздел «Очерк»)
- Данные: пример из очерка — еда с помощью ложки; сформированная однажды способность действовать самостоятельно, пишет автор, становится потребностью и сказывается в учёбе, работе, отношениях и мышлении.
- Понятия: Первая заповедь педагогики Мещерякова
Т6. Воспитание ума в Загорске начинается не с обучения языку, а с вовлечения ребёнка в жизнедеятельность по нормам человеческой культуры
- Аргумент: автор пишет, что опыт загорской школы доказывает: при развитой потребности в деловом общении язык прививается естественно и быстро, а в обратном порядке нельзя сформировать ни человеческого поведения, ни умения пользоваться языком как средством мышления. Основой возникновения психики автор называет работу руки, а не голосовых связок.
- Цитата: «воспитание ума (способности мыслить) начинается в Загорске не с обучения языку, но с воспитания способности жить по-человечески, с вовлечения ребенка в активную жизнедеятельность по нормам человеческого бытия, человеческой культуры, вначале элементарно бытовой, а затем трудовой и нравственной?» (раздел «Очерк»)
Понятия
- Тифлосурдопедагогика → Ильенков: теория и практика воспитания и обучения детей, лишённых зрения и слуха (Т1)
- Деловое общение → Ильенков: общение в рамках и по поводу совместно совершаемого дела (Т4)
- Первая заповедь педагогики Мещерякова → Ильенков: ослаблять руководство при малейшем намёке ребёнка на самостоятельность, активность взрослого убывает по мере роста активности ребёнка (Т5)
Оригинал
- Ильенков — Александр Иванович Мещеряков и его педагогика — адреса в открытой сети нет