Колин Бирд — Experiential learning: defining parameters, contextual foundations, and influential contributions

8 окт. 2026 г. · время чтения ~9 мин.

Вид: глава книги

Коротко

Вопрос: что такое опытное обучение (experiential learning) и как его понимание развивалось от древней философии до сложных моделей XXI века.
Ответ: Бирд описывает опытное обучение как спорный термин с противоречивыми значениями, в основе которого идея, что учащиеся сами «делают» обучение, а не любой опыт ведёт к обучению; от Дьюи и Колба к моделям, учитывающим тело, чувства и социальную среду, и такие модели, по Бирду, требуют более сложного дизайна опыта.

Тезисы

Против кого пишет:

Модель цикла Колба — Бирд приводит критику, что она слишком механистична, сводит опыт к познанию и видит учащегося одиноким индивидом (Holman et al., Michelson, Fenwick, Seaman)
Традиционное обучение как передача знаний учителем — он говорит, что его можно переделать в опытное

Т1. Один лишь опыт не обязательно ведёт к обучению

Против: взгляд, что любой жизненный опыт сам по себе опытное обучение
Аргумент: Бирд пишет, что многие теоретики сказали бы «нет»: должно что-то произойти с опытом, нужны намерение и готовность осмыслить и преобразовать его; один из способов — обзор и рефлексия. Он же приводит Фенвик, которая замечает, что если включать весь человеческий опыт, то различие опыта и не-опыта «становится абсурдным».
Цитата: «Experience alone does not necessarily lead to learning.» (раздел «Introduction»)
Понятия: Опытное обучение

Т2. Основной принцип: пусть учащиеся сами «делают» обучение

Против: нет
Аргумент: в идеале учащиеся исследуют, открывают и выясняют сами, делая; из этого, по Бирду, следует, что самые богатые ресурсы обучения находятся в самих учащихся.
Цитата: «A key, foundational principle underpinning experiential learning is to let the learners ‘do’ the learning (Beard & Wilson, 2018).» (раздел «Experiential learning: Definitions and core concepts»)
Понятия: Опытное обучение

Т3. Традиционное обучение можно переделать в опытное

Против: традиционное обучение как передача знаний учителем
Аргумент: Бирд пишет, что обучение, направляемое учителем, можно перепроектировать так, чтобы учащиеся были вовлечены через активное участие в самостоятельном поиске.
Цитата: «Traditional teaching, teacher directed knowledge transmission, can be transformed and redesigned to be experiential, to enable learners to be more fully engaged, through active participation, in finding things out for themselves.» (раздел «Experiential learning: Definitions and core concepts»)
Понятия: Опытное обучение

Т4. Единого определения опытного обучения нет, есть много попыток

Против: нет
Аргумент: Бирд называет термин охватывающим широкую область практики (вне школы: outdoor-обучение, обучение служением; в неформальных и формальных контекстах), поэтому он не воспринимается как «всё или ничего»; общее — опыт рассматривается как основа и стимул обучения.
Цитата: «There is no one definition of experiential learning, but there have been numerous attempts to create one.» (раздел «Experiential learning: Definitions and core concepts»)
Понятия: Опытное обучение

Т5. Определение Бирда и Уилсона: опытное обучение — процесс осмысления, в котором значимый опыт в разной степени служит источником обучения для людей, групп и организаций

Против: нет
Аргумент: определение подчёркивает, что опыт вовлекает учащегося как целого человека (тело, интеллект, эмоции, психику, дух) во взаимодействии с внешним миром среды; Бирд делает вывод, что опыт вовлекает человека целиком, и выписывает девять базовых положений.
Цитата: «a sense making process involving significant experiences that, to varying degrees, act as the source of learning for individuals, groups, and organisations.» (раздел «Experiential learning: Definitions and core concepts»; определение Beard & Wilson, 2018, p. 3)
Понятия: Опытное обучение

Т6. Подходящий опыт для обучения, если он не неформальный и не возникающий сам, намеренно планируется и проектируется, поэтому от педагога нужны экспертные навыки дизайна

Против: нет
Аргумент: по Бирду, «подходящий» опыт для обучения намеренно планируется и проектируется, если только он не неформальный и не возникающий (Megginson, 1994); дизайн охватывает не только то, что делать учащимся и какие ресурсы, но и дизайн опыта для обучения и дизайн с учётом того, как люди учатся, включая телесность и социальное взаимодействие.
Цитата: «Thus, expert design skills are required on the part of the educator.» (раздел «Experiential learning: Definitions and core concepts»)
Понятия: Дизайн опыта

Т7. Дьюи критиковал и прогрессивное, и традиционное образование прежде всего за то, что у обоих нет связной теории опыта

Против: традиционная и прогрессивная школа в изложении Дьюи
Аргумент: Бирд пересказывает «Опыт и образование» (1938): Дьюи развивал связь образования и опыта, но отмечал, что не всякий опыт образователен; опыт, который искажает или задерживает рост, он называл «mis-educative».
Цитата: «He was, however, critical of both progressive and traditional education, particularly because he saw that both lacked a coherent theory of experience.» (раздел «The early 20th century: The impact of the work of John Dewey»)
Понятия: Мис-образующий опыт

Т8. Дьюи не использовал термин «опытное обучение»

Против: нет
Аргумент: Бирд пишет, что тревоги по поводу школы дали основания для опытного обучения, но сам термин Дьюи не употреблял; Seaman, Brown и Quay предварительно возводят первое употребление термина к тренингу человеческих отношений 1940-х; Бирд замечает, что неясно, не возник ли термин просто как сокращение распространённых названий «опытных» подходов.
Цитата: «Whilst these concerns about schooling gave rise to important underpinning foundations for experiential learning, the term was not specifically used, nor mentioned by Dewey; nor was it generally known.» (раздел «The Late 20th century: Other contributors»)
Данные: Seaman и др. (2017) предварительно проследили термин до тренинга 1940-х; фраза, по их словам, «начала ходить» в 1950-х и размножилась в 1960–70-х.
Понятия: Опытное обучение

Т9. На модель Колба особенно повлияли идеи Дьюи о «научных» методах и рефлексии на опыте, а также четырёхшаговая последовательность тренинговой группы Левина

Против: нет
Аргумент: Бирд пишет, что Колб строил свою теорию на Дьюи и девяти других авторах (в их числе Джеймс, Пиаже, Левин); на модель особенно повлияли идеи Дьюи о «научных» методах и рефлексии на опыте и четырёхшаговая последовательность тренинговых групп Левина.
Цитата: «It was Dewey’s ideas about the use of “scientific” methods and reflection on experience, as well as the four-step sequence of Lewin’s training group process that were particularly influential to the development of Kolb’s experiential learning model.» (раздел «The Late 20th century: Other contributors»)
Понятия: Цикл Колба

Т10. Цикл Колба влиятелен, но подвергается критике

Против: модель цикла Колба
Аргумент: Бирд пишет, что круговые модели пик популярности имели в 1970-х и к началу 1990-х стали терять заметность; цикл Колба по-прежнему «remarkably influential», но, по мнению некоторых, механистичен и формульный; критики указывают на чрезмерный упор на познание, образ учащегося как изолированного индивида и игнорирование других способов переживания.
Цитата: «Although the learning cycle, as a visual representation of Kolb’s theory continues to be remarkably influential, it is not without criticism.» (раздел «The 21st Century: Learning and experience as complex concepts»)
Понятия: Цикл Колба

Т11. Холман с соавторами видят в цикле Колба чрезмерный индивидуализм

Против: Колб, цикл обучения
Аргумент: по Бирду, Holman и др. (1997) считают, что цикл помещён в традицию когнитивной психологии и объясняет обучение в отрыве от социальных, исторических и культурных контекстов; образ учащегося, рефлексирующего в одиночку, они сравнивают с «интеллектуальным Робинзоном Крузо».
Цитата: «That Kolb’s theory is overly individualistic is a critique put forward by Holman et al., (1997).» (раздел «The 21st Century: Learning and experience as complex concepts»)
Понятия: Цикл Колба

Т12. Некоторые авторы возводят термин «опытное обучение» к Аристотелю-эмпирику

Против: нет
Аргумент: Бирд пишет, что, по мнению некоторых авторов, термин восходит к Аристотелю-эмпирику; Сократ связан с опытом вопрошания, Платон — с опытом аргументации. Он добавляет, что ранние философы считали, что рабочим и рабам нужна лишь базовая подготовка, а Аристотель, по цитируемому Палмеру, исключал женщин и рабов из высших ступеней образования. Это, по Бирду, важно, так как забота о справедливом и демократическом обществе позже возникла как принцип развития опытного обучения.
Цитата: «Some writers even suggest that the term experiential learning is descended from the work of Aristotle (Stonehouse et al., 2011), who was regarded as an empiricist in that he argued that we can only know the world through that which…» (раздел «Early beginnings: the contributions of philosophers from the East and from the West»)
Понятия: Опытное обучение

Т13. Модель из семи способов переживания опыта — пример подхода сложности

Против: простые когнитивные модели опыта
Аргумент: Бирд приводит свою с Уилсоном модель как иллюстрацию подхода, учитывающего сложность: способы переживания не отделены друг от друга и находятся в постоянном взаимодействии; из неё, по его словам, следует, что дизайну опыта нужно уделять внимание целостной широте и глубине опыта: где, когда, с кем, что делая, зачем и как.
Цитата: «In this work, a model based on seven overarching modes of experiencing is offered to acknowledge the complex interactions occurring between belonging, doing, sensing, feeling, knowing, and being in the world.» (раздел «The 21st Century: Learning and experience as complex concepts»)
Понятия: Дизайн опыта

Т14. Пример Walk-the-Talk: три фазы опыта от информации к трансформации

Против: нет
Аргумент: Бирд описывает свой дизайн для взрослых (вечерние курсы, затем магистратура по экологии): информационная фаза, реляционная (карта на полу) и трансформационная; он пишет, что пример иллюстрирует дизайн, охватывающий целостную сложность опыта.
Цитата: «The third and final phase is termed the transformational phase, involving a level of critical reflection, dissonance, and discomfort, where values, beliefs, views, and existing interpretations are challenged and questioned.» (раздел «Complex models and complex experience designs»)
Данные: дизайн развивался три года вечерних занятий для сообществ, затем применён к студентам магистратуры; база данных более чем по 350 годам истории экологического движения создана студентами по нескольким потокам.
Понятия: Дизайн опыта

Т15. Опытное обучение — спорный термин с противоречивыми значениями

Против: нет
Аргумент: Бирд подводит итог истории от философов через школьные реформы XIX века и тренинги XX века к призывам расширить понимание; он оговаривает, что описаны лишь наиболее заметные вклады.
Цитата: «What has been revealed is that experiential learning is a contested term, often with contradictory meanings.» (раздел «Conclusion»)
Понятия: Опытное обучение

Связи

+Цикл Колба — см. также
Из карточки: Бирд: модель, на которую особенно повлияли Дьюи и Левин; влиятельна, но критикуема (Т9, Т10, Т11)
Из карточки: Опытное обучение → Бирд: категория обучения, где опыт — основа и стимул обучения; единого определения нет (Т2, Т4, Т5, Т15)
Из карточки: Дизайн опыта → Бирд: намеренное проектирование опыта обучения с учётом способов переживания (Т6, Т13, Т14)
Из карточки: Мис-образующий опыт → Дьюи (в пересказе Бирда): опыт, который искажает или задерживает рост (Т7)

Частные вопросы

В1. Что считать опытным обучением → Т1, Т2, Т3, Т4, Т5
В2. Какова роль Дьюи и Колба в истории понятия → Т7, Т8, Т9, Т10, Т11, Т12
В3. Как проектировать опыт → Т6, Т13, Т14

Где используется

Оригинал