Никанорова — Эффективная обратная связь от учителя ученикам
Вид: вебинар ЯКласс (автоматические субтитры YouTube)
Коротко
Вопрос: как учителю давать ученикам эффективную обратную связь?
Ответ: По Никаноровой, обратная связь — один из самых существенных факторов достижений школьников (она зачитывает слова Хэтти), а ее цель — уменьшить расхождение между уровнем понимания ученика и ожидаемыми результатами.
Тезисы
Т1. Никанорова зачитывает слова Хэтти: одним из самых существенных факторов достижений школьников оказалась обратная связь
- Аргумент: Никанорова опирается на книгу Хэтти «Видимое обучение», где синтезированы метаанализы факторов школьных достижений, и читает со слайда его вывод.
- Цитата: «я установил что одним из самых существенных факторов является именно обратная связь»
Т2. В непрерывном оценивании, по Никаноровой, ученика сравнивают с ним самим на разных этапах, а не с другими учащимися
- Аргумент: Никанорова говорит это, разбирая, откуда рождается обратная связь в процессе оценивания.
- Цитата: «мы с вами в процессе вот этого непрерывного оценивания не связываем и не сравниваем наших учащихся друг с другом мы сравниваем нашего учащегося самим собой на разных этапах развития»
Т3. По схеме Хэтти в изложении Никаноровой, цель обратной связи — уменьшить расхождение между уровнем понимания и ожидаемыми результатами
- Аргумент: Никанорова показывает таблицу из книги Хэтти; общая цель учителя и ученика — сократить разрыв между нынешним уровнем и поставленной целью.
- Цитата: «цель обратной связи она вот такая она уменьшает уровень расхождения между уровнем понимания и теми самыми ожидаемыми результатами»
Т4. По Никаноровой, обратная связь строится вокруг трех вопросов: куда я двигаюсь, как я продвигаюсь и куда дальше
- Аргумент: первый вопрос о цели, второй о прогрессе и промежуточном оценивании, третий о том, что делать для улучшения, где Никанорова упоминает саморегуляцию.
- Цитата: «во-первых а куда я двигаюсь и каковы мои цели»
- Данные: о втором вопросе — «Это как я продвигаюсь то есть каков мой Прогресс»
- Данные: о третьем вопросе — «А куда дальше Что нужно сделать чтобы этот процесс Прогресс улучшить»
Т5. Обратная связь, по картинке из книги Хэтти у Никаноровой, бывает четырех уровней: на задание, на процессы, саморегуляции и личностный
- Аргумент: Никанорова разбирает с участниками вебинара примеры фраз по уровням.
- Цитата: «первый уровень задания первый уровень обратной связи может быть на задание второй уровень обратной связи Это на процессы третий уровень это саморегуляции и четвертый уровень это личностный уровень»
Т6. По Никаноровой, у эффективной обратной связи четыре принципа: своевременность, направляемость, адекватность и персонализация
- Аргумент: своевременность Никанорова ставит первой, потому что из-за большой нагрузки учитель не всегда успевает дать обратную связь вовремя; персонализация идет последней, а общая похвала классу, по ее словам, для учеников ни о чем, хотя как дополнительный подуровень она допустима.
- Цитата: «4 принципа эффективной обратной связи своевременность направляемость адекватность и персонализация»
- Данные: о нехватке времени — «с большой нагрузкой с большим количеством разных дел которые сваливаются на учителя на классного руководителя мы не всегда успеваем во время обратную связь ребенку предоставить»
- Данные: о похвале классу — «Ребята вы все такие большие Молодцы на самом деле вообще это для ребят ни о чем для наших учащихся это не о чем это важно конечно нужно как дополнительно как некий под уровень»
Т7. По Никаноровой, сказанное учителем слово или конструктивная обратная связь сильно влияет на формирование установок ученика
- Аргумент: Никанорова приводит истории участников вебинара о словах учителей, оставшихся надолго, и рекомендует книгу Кэрол Дуэк о том, как слова формируют установки.
- Цитата: «слово или конструктивная обратная связь она очень сильно будет влиять на формирование установок нашего учащегося»
- Данные: о книге — «я бы хотела очень сильно порекомендовать вам книгу Кэрол дуэк»
Т8. Никанорова предлагает лестницу обратной связи: уточняющие вопросы, затем сильные стороны, затем опасения; приемы пригодны и для взаимной обратной связи учеников
- Аргумент: пункты лестницы можно убирать и добавлять, пункты лестницы Никанорова советует адаптировать под себя.
- Цитата: «когда мы с вами на Первом уровне просим задаем уточняющие вопросы о работе ученика когда мы с вами оцениваем то есть комментируем сильные стороны»
- Данные: об опасениях — «то есть что такое опасение то есть что я бы вот как-то по-другому бы немножечко сделал»
- Данные: о взаимной обратной связи — «все можно использовать как для обратной связи от учителя к ученику так и при взаимной обратной связи когда учащиеся дают друг друга обратную связь»
Пример
Никанорова вспоминает начальную школу: в конце года учитель вручал каждому ученику медаль с персональной подписью, ей досталась медаль-солнышко «Мисс улыбка». Она помнит это до сих пор и подает случай как пример личной обратной связи, запомнившейся надолго.
Критика
- Никанорова сама называет час на тему об обратной связи очень малым. Цитата: «час на обратную связь Это всего ничего Да это очень-очень мало»
Связи
- @Джон Хэтти — опирается на
- +Формирующее оценивание — см. также
- +Цикл обратной связи — см. также
- +Фиксированная установка — см. также
- Видимое обучение — см. также
- Уровни обратной связи — см. также
- Установки ученика — см. также