Пантелеева — Этапы проектирования тьюторской игры для самоопределения обучающихся основной школы
Вид: статья из сборника конференции
Коротко
Вопрос: как проектировать тьюторскую игру для поддержки самоопределения подростков.
Ответ: По Пантелеевой, тьюторская игра — специально организованная игровая деятельность, интегрирующая принципы тьюторского сопровождения и геймификации и направленная на поддержку самоопределения учащегося; предложенный ею алгоритм проектирования при определённых условиях может стать универсальным каркасом.
Тезисы
Т1. По Пантелеевой, тьюторская игра — специально организованная игровая деятельность, поддерживающая самоопределение учащегося
- Аргумент: так автор определяет предмет статьи.
- Цитата: «Тьюторская игра — это специально организованная игровая деятельность, интегрирующая принципы тьюторского сопровождения и геймификации, направленная на поддержку процессов самоопределения учащегося через создание ситуаций выбора, пробы и рефлексии.»
Т2. По Пантелеевой, цель тьюторской игры отличается от цели деловой или ролевой игры
- Аргумент: автор помещает цель в исследование интересов и ресурсов подростка.
- Цитата: «В отличие от деловой или ролевой игры, где целью является освоение конкретных моделей поведения или знаний, цель тьюторской игры — помочь подростку исследовать собственные интересы, ценности, стратегии поведения и осознать свои ресурсы и дефициты.»
Т3. Пантелеева допускает, что алгоритм при определённых условиях может стать универсальным каркасом
- Аргумент: автор называет это своей гипотезой.
- Цитата: «Предложенный алгоритм при определённых условиях может стать универсальным каркасом для создания тьюторских игр, направленных на самоопределение.»
Т4. По Пантелеевой, на этапе 4 оценка в игре должна быть безотметочной и фиксировать личный прогресс
- Аргумент: это требование этапа интеграции оценки и рефлексии.
- Цитата: «Оценка в игре должна быть безотметочной и направленной на фиксацию личного прогресса.»
Т5. По Пантелеевой, анализ показывает недостаточную эффективность разрозненных профориентационных тестов, диагностических опросников и эпизодических мероприятий
- Аргумент: автор берёт это как основание для алгоритма.
- Цитата: «Анализ существующих педагогических практик, таких как разрозненные профориентационные тесты, диагностические опросники и эпизодические мероприятия (экскурсии, мастер-классы), показывает их недостаточную эффективность.»
Критика
Пантелеева называет ограничения: «Однако её использование имеет и ограничения: игра требует специальной подготовки тьютора, готового работать в тьюторской позиции, времени на полноценное прохождение всех этапов, а также сложность вписывания данного инструмента в рамки перегруженной школьной программы и расписания.»
Проверка алгоритма впереди: «Перспективой дальнейшего исследования является апробация и сравнение эффективности игр, созданных по данному алгоритму, в различных образовательных контекстах.»
Связи
- +Геймификация — см. также
- +Самоопределение — см. также
- +Тьюторство — см. также
- +Критическое мышление — см. также
- @Лев Выготский — см. также
Оригинал
Этапы проектирования тьюторской игры