Шаповал — Образовательная событийность как категория в теории образования: тьюторский контекст
Вид: статья (материалы конференции)
Коротко
Вопрос: как образовательная событийность связана с российским тьюторством и что показывает пример сопровождения конкурса? Ответ: Шаповал с уверенностью говорит, что российские тьюторы нашли место тьюторству в конкурсных событийных форматах; при этом она пишет, что опыт ещё будет переосмыслен.
Тезисы
Т1. Шаповал приводит определение события по Б.Д. Эльконину как перехода-преодоления от наличного состояния к иному
- Аргумент: Преодоление в этом определении понимается как свершение мысли.
- Цитата: «Событие – это переход-преодоление от наличного состояния к иному, отличному от того, что есть и стереотипно функционирует, где преодоление понимается как свершение мысли, её событие.»
Т2. Шаповал делает вывод: в отечественной практике образовательной событийности проектирование и подготовка событийных форматов занимают особое, значимое место в организации
- Аргумент: Вывод относится к отечественной практике образовательной событийности.
- Цитата: «Таким образом мы можем сделать вывод – в отечественной практике образовательной событийности, процесс проектирования и подготовки событийных форматов занимает особое, значимое место в его организации.»
Т3. Российские педагоги называют характерной особенностью образовательной событийности возможность формирования эмоционально-ценностного отношения участников, а в зарубежных источниках особое внимание уделено использованию образовательных событий как способа развития критического мышления
- Аргумент: Сопоставление дано через то, что называют российские педагоги, и то, на чём сделан акцент в зарубежных источниках.
- Цитата: «В то время, как характерными особенностями образовательной событийности российские педагоги называют возможность формирования эмоционально-ценностного отношения участников, в зарубежных источниках особое внимание уделено особенностям использования образовательных событий как способа развития критического мышления образующихся.»
Т4. Для сопровождения конкурсантов тьюторы разработали методику с работой в двух направлениях: навигация в среде конкурса и выход в жизненную навигацию
- Аргумент: Методика описана как основанная на возможности работать с тьюторантами-конкурсантами в этих двух направлениях.
- Цитата: «Для реализации тьюторского сопровождения командой тьюторов была разработана методика сопровождения конкурсантов, основной концепцией которой являлась возможность работы с тьюторантами-конкурсантами в двух направлениях – навигация в среде конкурса и выход в жизненную навигацию конкурсанта.»
- Данные: тьюторы отметили, что у конкурсантов понижался уровень тревожности и болезненного ожидания проигрыша — «В ходе работы тьюторами было сделано неожиданное и важное наблюдение – в результате такой работы у конкурсантов понижался уровень тревожности и болезненного ожидания проигрыша в конкурсе.»
Т5. Шаповал с уверенностью говорит, что российские тьюторы нашли место тьюторству в конкурсных событийных форматах, аналога которому нет в зарубежном тьюторстве; опыт ещё будет переосмыслен
- Аргумент: Вывод сформулирован как уже сейчас возможный, с оговоркой о последующем переосмыслении.
- Цитата: «Опыт реализации тьюторского сопровождения конкурсных событийных форматов ещё будет переосмыслен, однако мы уже сейчас можем с уверенностью сказать - российские тьюторы нашли место тьюторству в конкурсных событийных форматах, аналога которому нет в практике зарубежного тьюторства.»
Критика
Шаповал пишет, что влияние такого фокуса на мировое тьюторство ещё предстоит изучить: «Как такой фокус практической работы российских тьюторов повлияет на мировое тьюторство, нам предстоит изучить и проанализировать.»
Связи
- +Тьюторство — см. также
Оригинал
Образовательная событийность как категория в теории