Roberto — Help Students Think Critically in the Age of AI
Вид: статья на сайте Harvard Business Publishing Education
Коротко
Вопрос: как переделать задания, чтобы студенты думали критически в эпоху генеративного ИИ?
Ответ: Roberto предлагает перестроить задания — многослойные задания, письменные работы, вопросы к кейсам, — чтобы студенты, используя ИИ как партнёра по мысли и оставаясь активными участниками своего обучения, могли анализировать глубже и мыслить самостоятельно.
Тезисы
Т1. Если правильно перестроить подход, поощряя студентов использовать ИИ как партнёра по мысли и оставаться активными участниками своего обучения, им можно помочь анализировать глубже и мыслить самостоятельно
- Аргумент: Roberto формулирует это условно: если подход выстроен правильно.
- Цитата: «And if we get it right, by encouraging students to use AI as a thought partner and remain active participants in their own education, we can help them analyze more deeply, solve problems more creatively, and think independently.»
Т2. Лучшие задания, по Roberto, многослойны: требуют связывать разные понятия и делать из связей самостоятельные выводы
- Аргумент: это относится и к заданиям в классе, и к самостоятельным.
- Цитата: «Whether for in-class or independent work, the best assignments are multi-layered, requiring students to draw connections between various concepts and use those connections to form independent conclusions.»
Т3. В письменных заданиях ключ, по Roberto, — требовать глубоких выводов, которых генеративный ИИ дать не способен
- Аргумент: Roberto называет это ключом.
- Цитата: «The key is requiring deep insights that gen AI is incapable of providing.»
Т4. Для подготовки к обсуждению кейса Roberto советует давать вопросы шире по охвату, но побуждающие анализировать глубже
- Аргумент: речь о вопросах, которые студенты получают после прочтения кейса.
- Цитата: «Instead, to get them ready for the deeper thinking required of case discussions, create questions that are broader in scope but that push students to analyze more deeply.»
Критика
- Roberto оговаривает границы приёмов: «The three strategies I share here are ways I’ve adjusted my own courses. They’re specific to the case method of teaching, but the principles behind them can easily be extended to other pedagogies.»
Связи
- +Критическое мышление — см. также