Dreyfus, Dreyfus — A Five-Stage Model of the Mental Activities Involved in Directed Skill Acquisition (1980)
DOI: 10.21236/ada084551 · Цитируется: 1570 (OpenAlex, на 26 окт. 2026 г.)
Вид: научный отчёт (Operations Research Center, ORC 80-2, февраль 1980)
Коротко
Вопрос: как меняется то, что человек видит и делает, пока он осваивает сложный навык, и что из этого следует для обучения?
Ответ: Дрейфусы описывают освоение навыка как последовательность из пяти стадий; по мере роста мастерства человек, по их выводу, опирается всё меньше на абстрактные принципы и всё больше на конкретный опыт, а при построении обучения, по их словам, важно определять на каждой стадии, какие способности ученик уже приобрёл и какие ему доступны следом.
Тезисы
Дрейфусы излагают модель стадий и иллюстрируют её примерами шахмат и лётного обучения.
Т1. Освоение навыка обычно проходит пять стадий
- Против: нет
- Аргумент: Дрейфусы называют стадии: новичок, компетентность, профессионализм (proficiency), экспертность и мастерство. Это описание пути ученика через инструкцию и опыт.
- Цитата: «In acquiring a skill by means of instruction and experience, the student normally passes through five developmental stages which we designate novice, competence, proficiency, expertise and mastery.»
Т2. По мере роста мастерства человек всё меньше опирается на абстрактные принципы и всё больше на конкретный опыт
- Против: нет
- Аргумент: этот вывод Дрейфусы делают на основе анализа подробных описаний освоения навыка.
- Цитата: «We argue, based on analysis of careful descriptions of skill acquisition, that as the student becomes skilled, he depends less on abstract principles and more on concrete experience.»
Т3. Новичок видит элементы вне контекста и действует по простым правилам
- Против: нет
- Аргумент: на первой стадии задачу раскладывают на признаки, которые различимы без опыта; новичок опирается на несколько простых правил, а не на понимание ситуации. Дрейфусы показывают это на шахматах и на лётном обучении.
- Цитата: «The novice chess player sees pieces as context-free elements and knows a few simple rules such as the rule for computing the material value of a position by adding up a material value he has learned to assign to each…»
- Данные: новичок-пилот читает приборы и управляет по признакам, не зависящим от опыта.
- Цитата: «The novice pilot knows how to read cockpit instruments and how to manipulate the controls in response to such features as instrument readings and context-free visual cues such as the angular displacement of the horizon.»
Т4. Компетентный исполнитель действует по ориентирам, опирающимся на опыт
- Против: нет
- Аргумент: на стадии компетентности исполнитель различает повторяющиеся значимые аспекты ситуации, а не бесконтекстные признаки; принципы, сформулированные через такие аспекты, Дрейфусы называют ориентирами (guidelines). Все аспекты в них считаются одинаково важными.
- Цитата: «The guidelines treat all aspects as equally important and are formulated so as to integrate as many aspects as possible.»
- Данные: ориентиры предполагают элементы, значимые на основе опыта.
- Цитата: «We will call such principles, which presuppose experience-based meaningful elements, guidelines.»
Т5. Профессионал видит целые ситуации и действует по максимам
- Против: нет
- Аргумент: у профессионала накапливается опыт целых ситуаций; действие определяет выученная максима. Это Дрейфусы показывают на пилоте при посадке.
- Цитата: «Increased practice exposes the performer to a wide variety of typical whole situations.»
- Данные: профессиональный пилот следует максимам, которые указывают, как исправить отклонения от желаемых условий.
- Цитата: «He maneuvers down following maxims which dictate actions which correct deviations from desired conditions.»
Т6. Чтобы строить обучение, по Дрейфусам, необходимо определять на каждой стадии, что ученик уже приобрёл и какую более сложную способность он может освоить следом
- Против: нет
- Аргумент: подробное понимание стадий Дрейфусы считают необходимым для проектирования программ и материалов обучения. Для этого на каждой стадии нужно видеть, какими способностями исполнитель уже владеет и какую более сложную способность он способен приобрести.
- Цитата: «In any such endeavor, it is essential to identify at each stage what capacities the performer has acquired and which more sophisticated capacity he is then in a position to attain.»
Т7. Контролируемые опыты склонны скрывать долговременные изменения в умелом исполнении
- Против: чисто лабораторный подход к изучению навыков
- Аргумент: Дрейфусы указывают, что в лабораторных условиях некоторые признаки таких изменений всё же проявились.
- Цитата: «Despite the intrinsic tendency of controlled experiments to produce behavior which masks the changes in skilled performance which takes place over long periods of experience, some indications of these changes have shown up even under these adverse conditions.»
Пример
Шахматист-новичок складывает ценность фигур по выученному правилу; компетентный различает аспекты позиции, например «слабость на королевском фланге», и знает, как их создавать и ослаблять; профессионал видит аспекты как неважные или решающие для своей стратегической цели и выбирает ходы по максимам. Пилот проходит тот же путь: от чтения приборов по правилам до оценки, какие признаки посадки сейчас важны для безопасного приземления.
Связи
- @Стюарт Дрейфус — см. также
- @Хьюберт Дрейфус — см. также
- +Навык против правила — опирается на (Dreyfus, Dreyfus — A Five-Stage Model of Directed Skill Acquisition (KNKA2CK2Y) — карточка#^t3)
- +Автоматизация навыков — см. также
- +Навыковое обучение — дополняет (Dreyfus, Dreyfus — A Five-Stage Model of Directed Skill Acquisition (KNKA2CK2Y) — карточка#^t6)
Где используется
Оригинал
- Dreyfus, Dreyfus — A Five-Stage Model of the Mental Activities Involved in Directed Skill Acquisition (1980) — адреса в открытой сети нет