Гиппенрейтер — Советы Гиппенрейтер
Вид: интервью (ответы на вопросы родителей)
Коротко
Вопрос: как взрослому общаться с ребёнком и растить его, не навязывая своё.
Ответ: Гиппенрейтер считает, что ребёнку помогают развиваться, когда взрослый слышит его потребности и причины поведения, а не навязывает нормы нотациями и давлением.
Тезисы
Т1. Если «воспитание» понимать как навязывание, Гиппенрейтер относится к этому плохо и предлагает слово «помощь в развитии»
- Против: родители, понимающие воспитание как навязывание своих вкусов, требований, планов («заставить», «поправить»)
- Аргумент: если воспитание понимать как навязывание, Гиппенрейтер относится к этому плохо и подобрала бы другое слово. Она приводит слова Роджерса: взрослого по отношению к ребёнку можно сравнить с садовником, который создаёт условия для развития, а не тянет за верхушку.
- Цитата: «Если воспитание понимать именно так, то я к этому отношусь плохо, и подобрала бы другое слово: помощь в развитии.» (вопрос о слове воспитание)
- Понятия: Помощь в развитии
Т2. Нотация «ты же понимаешь» не ведёт к пониманию; надо искать причину поступка
- Против: родители, читающие нотации фразой «ты же понимаешь…»
- Аргумент: нотации, по Гиппенрейтер, не ведут к пониманию ни вас, ни ребёнка. За поступком (например, за отнятой игрушкой) может стоять многое, в том числе нехватка внимания и обида, и надо смотреть, что за этим стоит.
- Цитата: «Нотации не ведут к пониманию вас и не приводят вас к пониманию ребенка.» (разговор с мамой об отнятой игрушке)
- Данные: случай из встречи: сын 4 лет отнимает игрушку у двухлетней сестры; по Гиппенрейтер за этим может стоять нехватка внимания или давняя обида.
- Понятия: Активное слушание
Т3. В острой эмоции поведение ребёнка не исправить; причины разбирают в спокойной обстановке
- Аргумент: пока ребёнок «подогрет» эмоцией, наказание его не меняет. Эмоциональные причины выявляют и снимают позже, в спокойной обстановке.
- Цитата: «Эмоциональные причины надо выявлять и стараться их нивелировать, но в спокойной обстановке.» (разговор с мамой об отнятой игрушке)
- Понятия: Эмоциональные причины поведения
Т4. Привычки нарабатываются постепенно, а не постоянным вдалбливанием
- Против: постоянное вдалбливание и понукание вместо регулярности
- Аргумент: по Гиппенрейтер, дети перестают что-то делать, если родитель без уважения, без учёта состояния ребёнка настаивает на своём правиле и принимает крутые меры. Можно заменить свой голос запиской, картинкой или будильником.
- Цитата: «Вы думаете, привычки вырабатываются от постоянного вдалбливания? Нет. Они нарабатываются постепенно.» (вопрос о вежливости, обязанностях и дисциплине)
- Понятия: Формирование привычек
Т5. Похвала — это оценка; безоценочное отношение, по Гиппенрейтер, имеется в виду к ребёнку, а не к его действиям
- Аргумент: всякая похвала имеет обратную сторону, так как хвалить значит оценивать. Гиппенрейтер приводит пример: не «ты плохой» или «ты умница», а «мне нравится, как ты сказал, сделал».
- Цитата: «Всякая похвала имеет обратную сторону: хвалить - значит оценивать.» (вопрос о похвале и строгости)
- Понятия: Безоценочное отношение
Пример
К1. Отнятая игрушка
Мальчик 4 лет отнимает игрушку у двухлетней сестры и убегает. Мама говорит «ты же понимаешь, что плохо поступил»; Гиппенрейтер называет это нотацией и советует искать причину, например нехватку внимания. Подкрепляет Т2 и Т3.
Связи
- +Формирование привычек — см. также
Из карточки: Гиппенрейтер: постепенно, без вдалбливания (Т4) - Из карточки:
Помощь в развитии→ Гиппенрейтер: слово вместо «воспитания» как навязывания; взрослый создаёт условия (Т1) - Из карточки:
Активное слушание→ Гиппенрейтер: принятие ребёнка и слушание вместо нотаций (Т2) - Из карточки:
Эмоциональные причины поведения→ Гиппенрейтер: выявляются и снимаются в спокойной обстановке (Т3) - Из карточки:
Безоценочное отношение→ Гиппенрейтер: к ребёнку, а не к его действиям (Т5)