Алиса Колб, Дэвид Колб — Experiential Learning Theory as a Guide for Experiential Educators in Higher Education (2017)
DOI: 10.46787/elthe.v1i1.3362 · Цитируется: 554 (OpenAlex, на 26 окт. 2026 г.)
Вид: научная статья
Коротко
Вопрос: как три понятия теории опытного обучения (ELT) — цикл обучения, стиль обучения, пространство обучения — применяют преподаватели высшей школы
Ответ: Авторы описывают, как преподаватели из разных дисциплин используют цикл обучения, стиль обучения и пространство обучения из ELT, и называют обучение с задействованием всех четырёх режимов цикла («full cycle learning») самой мощной формой обучения.
Тезисы
Против кого пишет:
- Китон и Тейт — определяют опытное обучение как непосредственный контакт с изучаемой реальностью; Джеймс Марч — как уроки, извлечённые из обычного хода жизни и работы, в отличие от академического знания; авторы называют оба определения ограниченными, а не охватывающими весь цикл
- Подходы к стилю обучения как к фиксированной черте (более 100 инструментов) — предлагают подбирать метод обучения под стиль ученика
Т1. Цикл обучения в ELT движется разрешением двух диалектик: действие/рефлексия и опыт/абстракция
- Против: определение опытного обучения как только переживания и действия в контексте (Китон и Тейт; Джеймс Марч)
- Аргумент: ELT — динамическая целостная теория; цикл включает четыре режима, все они — опыт; лекция может быть и конкретным опытом, а программирование — высокоабстрактным
- Цитата: «The dynamic view of learning is based on a learning cycle driven by the resolution of the dual dialectics of action/reflection and experience/ abstraction (see Figure 2).» (раздел «Experiential Learning Theory»)
- Понятия: Цикл обучения
Т2. Определение опытного обучения как переживания и действия в контексте охватывает, по ELT, только половину цикла
- Против: Китон и Тейт (1978), Джеймс Марч (2010)
- Аргумент: распространённое определение часто противопоставляет опыт лекции и классу; в таком определении акцент часто на непосредственном опыте и действии, а мышление и академическое знание принижаются; ELT определяет иначе
- Цитата: «Such a definition includes only half of the learning cycle, ignoring the holistic, dialectic nature of the process of learning from experience.» (раздел «Defining Experiential Learning»)
- Понятия: Цикл обучения
Т3. Авторы считают, что непонимание цикла порождает многие практические трудности защитников опытного обучения
- Против: взгляд на опытное обучение только как на деятельность вне аудитории
- Аргумент: между курсами и практическими программами «пропасть»; в качестве примера авторы говорят, что нередко («too often») сервис-обучение так отделено от курса социологии, что польза классной рефлексии и концептуального анализа не соединяется с действиями учащихся; культура высшей школы с кредит-часами ставит курсы выше практических программ
- Цитата: «The failure to view experiential learning as encompassing all four modes of the learning cycle and as applicable in all learning situations both in the classroom and in life is, we believe, the source of many of the practical difficulties…» (раздел «Defining Experiential Learning»)
- Понятия: Цикл обучения
Т4. Цикл описывает обучение как рекурсивный круг или спираль, в отличие от линейной модели передачи информации
- Против: линейная модель передачи информации от учителя к ученику, принятая в большинстве образования
- Аргумент: в линейной модели ученик пассивен и не может исследовать предмет сам; в опытном подходе предмет в центре, и учитель, и ученик получают информацию через конкретный опыт, преобразуют её рефлексией и действием
- Цитата: «The most important aspect of the learning cycle is that it describes the learning process as a recursive circle or spiral as opposed to the linear, traditional information transmission model of learning used in most education, where information is transferred…» (раздел «Teaching around the Learning Cycle»)
- Понятия: Цикл обучения, Обучение вокруг цикла
Т5. По ELT стиль обучения — динамическое состояние, а не фиксированная черта
- Против: подходы к стилю как к фиксированной черте и модель подбора метода под стиль (более 100 других инструментов)
- Аргумент: стиль — привычный способ проходить цикл, который выделяет одни режимы и ослабляет противоположные; такое понимание открывает задачу цикла полного охвата; критики подбора, по мнению авторов, смешивают все модели стиля
- Цитата: «ELT posits that learning style is not a fixed psychological trait but a dynamic state resulting from synergistic transactions between the person and the environment.» (раздел «Learning Style»)
- Данные: авторы пишут, что подбор метода под стиль критикуют, и «few empirical studies» его поддерживают (Cuevas; Pashler и др.)
- Понятия: Стиль обучения
Т6. Преподавателю нужно менять роль по ходу цикла: фасилитатор, эксперт, оценщик, наставник
- Аргумент: авторы описывают четыре роли (KERP); у каждого преподавателя обычно есть предпочтение одной-двух ролей; «with practice» можно развить гибкость использовать все
- Цитата: «To help learners move around the learning cycle, educators must adapt their role, moving from Facilitator to Subject Matter Expert to Standard-Setter/Evaluator to Coach, as shown in Figure 4.» (раздел «Teaching around the Learning Cycle»)
- Данные: по интервью и наблюдениям авторов, успешные преподаватели «tend to organize» занятия так, чтобы охватить все четыре режима; по профилю ролей преподаватели «to some extent» преподают так, как учатся
- Понятия: Роли преподавателя, Обучение вокруг цикла
Т7. Гибкость обучения позволяет использовать все четыре режима, и авторы называют это самой мощной формой обучения
- Аргумент: специализированный стиль ограничен ситуациями, где нужны его сильные стороны; гибкость показывает более целостный процесс; высокогибкие люди обычно показывают больше запасных стилей
- Цитата: «When one can engage all learning styles in their learning process, they are using the most powerful form of learning that we call full cycle learning.» (раздел «Learning Flexibility»)
- Данные: Шарма и Колб (2010) нашли, что люди со стилем анализа «tended to be the least flexible»; в исследованиях автоматического определения стиля «a substantial number» учеников не имеют устойчивого стиля; Джонс и др.: 83% студентов колледжа сменили стиль для двух и более дисциплин
- Понятия: Гибкость обучения, Обучение полного цикла
Т8. Пространство обучения для полного участия в цикле должно быть гостеприимным, безопасным и вместе с тем требовательным
- Аргумент: в пространстве нужны все четыре режима цикла; нужны уважение ко всем, разговор равных, самостоятельность ученика и время на повторную практику; страх и надежда сопровождают всякое обучение
- Цитата: «It needs to be a hospitable, welcoming space that is characterized by respect for all. The space should welcome genuine conversation among equals. It needs to be safe and supportive, but also challenging.» (раздел «Learning Spaces»)
- Данные: на курсе «learning to learn» ДеВриса студенты, по пересказу авторов, выполнили курс по развивающей математике на оценку выше контрольной группы
- Понятия: Пространство обучения
Т9. Авторы противопоставляют подход ELT модели подбора метода под стиль, которую предлагают рамки стиля как черты (trait-based)
- Против: модель подбора метода под стиль (matching model) в рамках, где стиль считают чертой (trait-based)
- Аргумент: рамки, где стиль считают чертой (trait-based), предлагают подбирать методы под стиль учащегося; такой подход авторы называют противоположным подходу ELT к преподаванию вокруг цикла обучения.
- Цитата: «Trait-based learning-style frameworks advocate a matching model of education where it is hypothesized that instructional methods that match a student’s learning style will result in greater learning, an approach that is contrary to the ELT Vol…» (раздел «Learning Style»)
- Понятия: Стиль обучения
Пример
К1. Курс «learning to learn» по математике (Cuyahoga Community College)
Самюэль ДеВрис создал курс, цель которого — изменить у студентов самооценку с «I don’t do math» на «I can totally do math». Авторы пересказывают результаты по диссертации Хатта (2007): тревога снизилась, студенты курса учились на оценку лучше контрольной группы, а различие между стилями в курсе исчезло. Подкрепляет Т8.
К2. Семинарная программа SAGES (Case Western Reserve University)
Пилот начат в 2002 году и внедрён в университете в 2005 году. Среди условий хорошего опыта студенты называют преподавателя, не стоящего в центре занятия, и преподавателя, который воспринимает их как равных. Подкрепляет Т8.
Связи
- +Цикл Колба — см. также
Из карточки: Колбы: четыре режима CE, RO, AC, AE; движется диалектиками (Т1, Т2, Т3, Т4) - +Стиль обучения — см. также
Из карточки: Колбы: динамическое состояние, а не фиксированная черта (Т5) - Из карточки:
Обучение вокруг цикла→ Колбы: организация занятий так, чтобы охватить все режимы цикла (Т4, Т6) - Из карточки:
Гибкость обучения→ Колбы: способность менять стиль по ситуации (Т7) - Из карточки:
Обучение полного цикла→ Колбы: использование всех режимов цикла (Т7) - Из карточки:
Роли преподавателя→ Колбы: фасилитатор, эксперт, оценщик, наставник (Т6) - Из карточки:
Пространство обучения→ Колбы: физические, культурные, институциональные, социальные, психологические стороны; опирается на жизненное пространство Левина (Т8)
Частные вопросы
- В1. Что такое опытное обучение по ELT и чем оно отличается от понимания его как переживания и действия в контексте? → Т1, Т2, Т3
- В2. Как преподавателю строить обучение вокруг цикла? → Т4, Т6
- В3. Что такое стиль обучения и гибкость? → Т5, Т7
- В4. Каким должно быть пространство обучения? → Т8