Люди

Страниц: 41

• Алан КейКей — один из пионеров вычислений, о потенциале персонального компьютера писавший, что само его использование изменило бы образ мышления целой цивилизации; он доказывал, что более мощная цель — развить новую среду для мышления.
• Александр ТубельскийАлександр Тубельский (А. Н. Тубельский) — автор проекта «Школа самоопределения»; Адамский называет «идею самоопределения Тубельского» среди того, что обогатило понятие тьюторства.
• Амос ТверскиАмос Тверски (1937–1996), многолетний соавтор Даниэла Канемана: вместе они изучали эвристики суждения, рискованный выбор и эффекты фрейминга; соавтор Канемана в работах 1971 и 1979 годов (теория перспектив).
• Анатолий ГинАвтор книги «Приёмы педагогической техники» и соавтор книги «Открытые задачи как инструмент развития креативного мышления»; принцип целостности знаний в ТРИЗ-педагогике формулирует так: «ТРИЗ-педагог способствует формированию целостного мировоззрения своих учеников».
• Андерс ЭриксонПсихолог из Университета штата Флорида, с которым во многом связывают появление термина осознанная практика (deliberate practice); автор работы 1993 года с Крампе и Теш-Ремер и книги Максимум.
• Анжела ДаквортАнжела Дакворт — бывший учитель математики, ставший психологом; в выступлении TED рассказывает о твёрдости характера (grit) как залоге успеха.
• Анн-Лор Ле КанфAnne-Laure Le Cunff (Анн-Лор Ле Канф) — автор текстов о «curiosity attractors» и ментальных моделях и списка из 30 ментальных моделей.
• Барбара ОаклиБарбара Оакли — в источниках профессор, ведущая курса «Learning How To Learn» на Курсере; в переводе ответов на Quora рассказывает о чанкинге.
• Бенджамин БлумИсследователь образования, профессор Чикагского университета; в статьях 1968 и 1984 годов писал об обучении до овладения и о том, как добиться в группе результатов репетиторства.
• Би Джей ФоггАвтор модели поведения Fogg Behavior Model (мотивация, способность, триггеры); дисциплину использования компьютеров для влияния на поведение назвал каптологией.
• Брет Виктор
• Георг ПойаГеорг (Дьёрдь) Пойа — автор книги «How to Solve It» о методах решения задач; Пойа вдохновил Кнута позволять студентам разговаривать на занятии.
• Герман ЭббингаузПсихолог, автор книги «Память» (1885) и учебника «Psychology» (1908); по словам Фаликман, придумал бессмысленные слоги для изучения «чистой» памяти; в 1885 году оценивал знания о памяти как неопределённые.
• Даниил ЭльконинДаниил Борисович Эльконин — по оценке автора блога n-e-n.ru, создатель оригинального направления в детской и педагогической психологии и теоретик-классик психологии игры; автор букваря, обучение по которому, по словам Людмилы Ясюковой, началось в 1983–1985 годах.
• Джей ФоррестерФоррестер, профессор менеджмента МТИ в 1971 году, считает, что человеческий разум не приспособлен к интерпретации поведения социальных систем, и описывает их как многоконтурные нелинейные системы обратной связи.
• Джон БоулбиДжон Боулби — психиатр и психоаналитик; в работе 1958 года предположил, что привязанность ребёнка к матери складывается из нескольких врождённых реакций (сосание, цепляние, следование, плач, улыбка), а в 1969 году (книга «Attachment») выдвинул гипотезу, что она — продукт нескольких поведенческих систем.
• Джон ДанлоскиИсследователь учения и памяти: в 2013 году, работая в Kent State University, оценил с соавторами десять приемов учения (высокая полезность у практического тестирования и распределенной практики, низкая у перечитывания и выделения) и написал с Китом Тиде главу о метапамяти.
• Джон ДьюиАвтор «Опыта и образования» (1938): не всякий опыт образователен, а образование на опыте требует от педагога более продуманной работы, чем традиционная школа.
• Джулиан РоттерРоттер — автор понятия локуса контроля: в 1966 году он ввёл его в психологию как обобщённое ожидание в рамках своей теории социального научения.
• Дэниел УиллингемКогнитивный психолог, автор книги «Почему ученики не любят школу?»; пишет о двух чертах хорошего учителя, о силе историй и о школьниках как новичках.
• Ефим ШтейнбергРазновозрастной отряд «Надежда» коммунарского движения назван отрядом «великого Ефима Штейнберга»; Татьяна Ковалева была в штабе Ефима Штейнберга и Александра Тубельского.
• Жан ПиажеАвтор тезиса о «зодчем собственного интеллекта»; ставил опыт с макетом из трёх гор.
• Иван ПавловПавлов — автор учения об условном рефлексе; по Винеру, он исследует условные рефлексы экспериментально, а по Симонову — установил механизм, который вовлекает в условнорефлекторную деятельность мозговой аппарат эмоций.
• Карл МарксАвтор «Капитала»; в источниках изложены его идеи о прибавочной стоимости, о науке, меняющей общество, о конфликте общественных сил и о царстве свободы.
• Кен РобинсонСэр Кен Робинсон — эксперт в области образования, автор TED-выступлений; в одном из них называет три принципа человеческого процветания, в другом призывает перейти от индустриальной модели образования к сельскохозяйственной.
• Киран ИганАвтор книги The Educated Mind (1997) и работы Getting it wrong from the beginning; считал, что образование понято неверно с начала публичной школы, и предлагал описать его как последовательность видов понимания.
• Кристофер МуранСоавтор двух статей 2018 года (вместе с Кэтрин Юбэнкс и Джереми Сафраном): метаанализа о восстановлении разрывов терапевтического альянса и статьи о системе оценки разрывов 3RS.
• Курт ЛевинСоциальный психолог, чьи модель действенного исследования и лабораторного тренинга, теорию поля и работу о мотивации излагают собранные источники; в них он известен через Колба, Бирда и Д. А. Леонтьева.
• Лев ВыготскийРусский психолог (1896–1934), автор культурно-исторической теории высших психических функций, понятия зоны ближайшего развития и работ об игре, мышлении и речи.
• Мальколм НоулзАвтор андрагогики — теории обучения взрослых с допущениями о самопонимании, опыте, готовности и ориентации учащихся; автор книги Informal Adult Education (1950).
• Митчел РезникПрофессор Массачусетского технологического института, руководитель группы Lifelong Kindergarten в MIT Media Lab; считает, что чтобы дети росли творчески мыслящими, им нужно давать больше возможностей создавать.
• Ричард ПолПол — автор подхода к критическому мышлению «в сильном смысле»: он подчёркивает открытость альтернативным картинам мира и рекомендует диалектический подход к их соединению как центральный.
• Роберт КиганПсихолог, в прошлом профессор Гарварда, автор теории взрослого развития из пяти стадий.
• Салман ХанАвтор книги «Весь мир — школа. Преобразованное образование»; в источниках — создатель Академии Хана (Khan Academy).
• Стюарт ДрейфусПрикладной математик из Беркли; вместе с братом Хьюбертом Дрейфусом разработал пятиэтапную модель приобретения навыков и в 2004 году изложил её отдельной работой.
• Уильям Джеймс
• Хелен ТимперлиПрофессор образования Оклендского университета; ведущий автор обзора лучших свидетельств о профессиональном обучении и развитии учителей и соавтор (с Джоном Хэтти) обзора The Power of Feedback об обратной связи.
• Хьюберт ДрейфусСоавтор Стюарта Дрейфуса по работе 1980 года о пяти стадиях освоения навыка; в 2004 году Стюарт назвал эту модель разработанной совместно с Хьюбертом.
• Эдвард ТорндайкТорндайк — психолог, впервые предложивший закон эффекта; он называет привычным способом научения высших животных отбор импульсов и пишет, что тот же тип научения есть и у человека.
• Эдуард ЛиндеманАвтор книги The Meaning of Adult Education (1926); считал, по доводу, который приводит Йексли, образование взрослых гуманистичным в основе, потому что оно больше о людях и «ситуациях», чем о «предметах».
• Ян Амос КоменскийФилософ, священник и просветитель, родился в 1592 году, умер в 1670-м; автор «Великой дидактики»; ему приписывают классно-урочную систему, по Амонашвили — основоположник нынешней школы.